安含罕

【摘要】思维导图作为一种可视化的、具有有效性的知识表征工具，其可以借助颜色、图形、关键词等来同时激活学生左右脑，并进一步提升学生的记忆能力、理解能力及创造性思维等。基于此，笔者将思维导图融入到高中英语阅读教学的课堂优化中，旨在以两者的融合来激发学生英语阅读的兴趣及自主学习热情，辅助高中英语教师提升英语阅读教学改革效果。

【关键词】高中英语 阅读教学 思维导图 泛读精读

高中英语阅读作为英语教学的重点，同样也因为教师与学生之间很难在阅读范畴进行互动，而导致英语阅读教学成为教师和学生教与学过程中的难点。受到传统教学思想的制约，很多教师在英语阅读教学课堂改革设计中，依然惯性的将自己作为教学引导的主体，忽视学生主体地位和学习要求，其认为英语阅读教学即将课本已有知识和自己的阅读教学经验传递到学生脑海的过程。事实上，学生的英语阅读学习具有其固有的理解规律，需要将自己已有的知识结构、知识背景纳入到对新知识的理解和掌握过程中。而此种诉求一旦无法满足，很容易造成课堂学习的压抑和阅读教学效果的低下。为应对和解决以上问题，笔者建议纳入思维导图的模式来调整高中英语阅读教学的课堂效果。

一、 高中英语阅读教学中思维导图运用的必要性

众所周知的是英语阅读教学具有冗长而繁琐的特征，学生以学习成绩提升为基础的英语阅读，很难能在阅读学习中找到乐趣。……