石开霞

摘 要：学生探究知识的过程是在他们本身“生疑――质疑――释疑”的矛盾冲突中进行的。这种矛盾运动过程即思维过程.是由教师高质量的课堂提问开始的，所以对学生的课堂提问要给予充分的肯定。对课堂提问利用得好，可以提高教学效果，否则教学过程就会受影响，产生副作用。

关键词：课堂提问；小学数学课堂；提问艺术

当前，课堂教学艺术中还不同程度地存在着对提问方法的研究不够，提出的问题质量不高，有的教师提问，只要求学生用背诵的方式来回答学过的信息，如：“什么是三角形面积公式？”“216能被什么数整除？”等等，这些问题是属于最低的认识水平，缺乏应用性、分析性、综合性和评价性。这就会直接影响学生对知识的掌握和思维的发展。教育家陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨。”因此，研究课堂提问艺术，对提高课堂教学效率，推进素质教育，培养学生的思维有着现实意义，要想问得巧，我认为应该从以下几个方面入手：

一、创设氛围，给学生问的勇气

思维是从问题开始的，有问题才有思考。古人云：疑是思之始、学之端。学有所疑，才会学有所思、有所得，才会产生兴趣，形成动力。可见，培养学生的问题意识是创新教育的起点。陶行知的“六大解放”告诉我们，在教学中要解放学生的大脑，让他们敢想；解放学生的嘴巴，让他们敢问。更重要的是，要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑。由疑引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促使学生不断发现问题。……