孙慧平

如何在课堂这一有限的时空里，利用文本阅读提高学生的语文能力，让每一个学生徜徉于文本的意境，飞跃于语言的灵魂。阅读最终要解决的还是两个问题，一是“读什么”，二是“怎么读”。怎么读？我认为读书的三种方法，即略读、精读和细读。

一、略读

略读，就是粗略快速地阅读全文，包括文体、作者、写作时间、注释说明等，目的是为了让学生明确背景，抓住线索，了解梗概，把握主旨。略读虽不免“粗疏”，但决不是粗枝大叶地、一般地浏览，而是有目的地把握“全局”。对全文作一鸟瞰式的俯视，能提纲挈领地抓住全文关键的问题，为进一步精读做好准备。鲁迅在《读书的方法》一文中讲道：“我以为并非万能的我们，也还不如仍是竭力捉住要点，而忘掉了枝叶之点的好。”这是对略读精要的诠释，用一句时髦的话说就叫“抓大放小”。

略读的一个着眼点是抓线索。或时间或空间或事物，都可作为线索，抓住它，就等于开启了阅读文本的大门。如朱自清的《背影》：文中四处写到父亲的背影，抓住这些描写背影的句子，进行反复琢磨，就可知“点背影、绘背影、现背影、望背影”的写作思路。“背影”就是这篇文章的线索。

不过，抓线索还是比较表面的，进一步的功夫则是理思路。理清了思路，文章理解的重难点就迎刃而解了。至于思路的外在体现，就是分段。略读，也可从分段入手。分段就是为了分出条理。一篇文章虽有一个中心思想，但仔细分析起来，总是联合几个小的中心思想成功的。……