韩静

物理课堂提问是提高教学质量的必要手段之一，同时也是一种重要的教学艺术。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握的知识情况，而且还可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。所以作为物理教师，要不断实践，不断探索，不断完善这一教学手段，充分发挥它的教学功能。

一、课堂提问的方式

教师讲授新课过程中应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法。“激趣式”提问可以创设生动愉悦的情境，令学生由于心生疑虑而产生学习的动力，形成理想的教学氛围使学生带着浓厚的兴趣开始积极思考的提问方式。如在高中物理《动量》一章中，在讲授动量定理一节时，创设了这样的一个情境：让学生将一个生鸡蛋举到某一高度，全体学生顿时会产生疑问：假若鸡蛋落下会不会破呢？鸡蛋落下碰到桌子而破碎；迅速擦净桌面让学生重做实验，此时在桌面上放一块大海绵，这次鸡蛋又会不会破呢？这是学生瞬间在头脑中闪现的问题，鸡蛋落下碰到海绵后反弹起来而被学生捉住。在新课前利用了这样一个演示，激活了学生的好奇心，让学生带着鸡蛋在海绵上为什么会不破的疑问去学习动量定理，使学生的思维活动处于积极状态；“对比式”提问可以诱导学生通过比较发现共性，区别个性，从而加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维，比如一对平衡力和一对相互作用力、动能和动量、位移图象和速度图象等等；……