黄彩梅

摘 要：建构科学概念是贯彻小学科学课标以探究式学习为主的课本课程理念。在小学科学课程教学中，如何贯彻指向科学概念的探究，使学生在探究活动中更好地形成科学概念，对此进行了建构科学概念模型的教学策略探究。

关键词：小学科学；建构；科学概念

周光召先生说：“科学教育不应该传授给学生支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实，而应当慎重选择一些重要的科学概念，用恰当、生动的方法，帮助孩子们建立一个完整的对世界的理解”。近三十年来， 对学生的科学概念和以促进学生科学概念学习为目标的教学实践的研究成为了科学教育研究中最重要的领域之一。然而大量的研究结果表明：科学概念教学的实践效果并不理想，我国小学生对科学概念的掌握程度的总体合格率为 48.2% ，低于国外公众对科学概念的掌握的程度。科学教学没有很好地促进学生对科学概念的掌握，我们的学生不能牢固掌握科学中的关键性概念，即使经过详细的传授，学生也只是一知半解。

因此，加强基于以探究活动为基础的构建科学概念的教学刻不容缓。以构建科学概念为主线的小学科学课堂教学（基本模型如图1所示），是新课标理念下小学科学课堂教学三维教学目标的重要指向，也是小学科学课程作为培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程的主要体现。

一、“暴露”前概念，引起有效注意

学生并不是脑袋空空地进入学习情境的，他们在学习新知识之前，已经有了现实生活中通过长期经验积累与辨别式学习获得的感性经验，即前概念。……