夏安东　朱晓敏

摘 要：新课程要求教师与学生合作、探究，教师要考虑怎样实现“讲”与“学”的“黄金分割”，以此来增值我们教学的生命、学养和智慧。酌量这个“度”，不仅需要探索的勇气，更需要教师的能力。

关键词：语文课堂；讲授；学习；黄金比例

随着新课程改革的深入，我们都知道，课堂上教师不能只一味地传授知识，更重要的是把握好课堂生态和知识的生成过程，培养学生可持续发展的意识与能力。即怎样把“一言堂”变成学生自主探究的过程，以更好地按照学生的认知规律达成学习的目的。这个出发点当然是好的，但随之而来的却是另一种极端的现象——老师开始忌讳“讲”了，甚至有人把教师“少讲”或不讲作为语文教学创新的标志。很多老师变得谈“讲“色变了。在过分强调学生主体性，将主体性推得过高的今天，教师势必不敢说话、不敢“告诉”。于是就出现了教师在一节课里就开头和结束时说了几句话，余下全由学生按教案“完成”的令人啼笑皆非的现象，甚至学生被考倒束手无策时，教师还在一边当旁观者！

学习是由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的综合体系。在这四个要素中，目前大家的关注点都集中在学生这一要素上，强调学生的需要、愿望、态度，提倡学生自主设定课题、主动探索，自己提出问题、解决问题的“自我学习”形式被树立为理想的教学形态。但从那些按照这样的指导思想上课的案例中，我们不难观察到，整个教学活动在强调学生自己解决、自己决定、自我实现，即彰显了上述四个要素中的“学生”这一要素的同时，其他的三个要素就被完全忽略了。……