李光吉

“喔、喔、喔，金鸡叫起来。”//“汪、汪、汪，天狗飞起来。”//“在高高的山顶上，有一块天马石......”//“在陡峭的山崖边，有一块菠萝石……”//“在一片丛林里，有一块玉兔石……”//“在一片山坡上，有好多仙云石……”//“月亮石、彩虹石、迎客石、菊花石、驼鹿石、孔雀石……”//这些奇怪的名字都是学生们给黄山奇石起的名字，这是多么快乐的语文课，我的小心脏彻底被学生们弄疯了，他们的想象力超出了我的意料，我真的爱上了这群孩子。

语文课就应该是这样的，贴近生活，走进生活，走进儿童的世界，走进童话的王国，我把这样的语文课称为童化语文。

低年段小学生的思维如天马行空一样开阔，无边无际、任性随意。他们的思维水平以具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势，形象的事物或图像更能吸引孩子们的无意注意。他们活泼好动，乐于自我表现，且行动的目的性不明确，表达方式也很自由，没有过多的程式化。遵循儿童这一特点，可以让语文课变得稚气一些，童趣一些。将教学活动与儿童生活密切的结合在一起，让他们通过模仿，想象，绘画，歌唱，表演等方式体验文本，再现课文情境。将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象，这样可以发展儿童智慧的火花，打开思维之门，小学生如同身临其境一般，能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，沉闷，呆板，只是在教课本，很少站在学生的角度审视教学活动，学生被动的接受知识，老师灌注似的传输知识，致使语文教学成了机械教学，成了学生生活的一种负担。