肖德利

摘 要：小学数学研究性学习不进是一种自主发现的学习方式，也是教师与学生教学相长的过程。在这个注重学生亲身体验的知识“再创造”过程中，尽管理论上如火如荼，教学实践中也大力提倡，但是实际的教学实践中教学策略令人值得思考的空间仍然很大。

关键词：小学数学；研究性教学；教学策略

小学数学研究性学习是一种自主发现的学习方式，注重学生学习的亲身体验和知识的“再创造”过程。笔者结合小学数学学科特点及教学实践，对小学数学研究性教学策略进行了思考，进而提出要合理关注学生认知结构，选取有利于“研究”的教学内容；创设合理问题情境，激发学生学习兴趣；适度引导，渗透数学思想方法；合理表述结论，建构学生数学整体知识框架；恰当巩固知识，向生活中简单运用迈进这五条教学策略。

一、关注学生认知结构，选取有利于“研究”的教学内容

在数学学科的教学中，并非所有内容都需要探究，也并非所有内容都能有效探究。在确定研究性学习内容时，教师要充分考虑学生的认知结构，选取有利于“研究”的问题再开展教学。奥苏伯尔认为知识在头脑中组成一个有层次的结构，最具概括性或包摄性的观念处于这个层次结构的顶点，它下面是包摄范围较小和越来越分化的命题、概念和具体知识。他还认为，学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础是有意义学习必须具有的条件之一。……