葛霞蓉

留白，是以“空白”为载体渲染出美的艺术。它以留有余地的方式给人以想象空间，以无胜有，具有很高的审美价值。将留白艺术引申至课堂教学，则强调教师“相机引导”，留时间和空间给学生思考及想象，以巧妙的留白，期待课堂的动态生成，促进学生的个性成长。那么，在英语教学中，我们应该怎样用好“留白”这一教学艺术呢？基于这样的教学课题，我尝试从单词、语法、口语与写作四大教学模块的留白设计人手，做了一些探究。

一、单词教学留白，促进自主识记

不少教师在教学中，过分重视单词的逐一教学，呈现得太突兀，又讲解得太细致，且反复的频率太高。这导致学生压力倍大、深感乏味。我认为，应在单词的呈现上多下工夫，将单词的教学尽可能放在特定的语境中，引导学生整体识记，并在呈现后巧妙留白，以小组学习的方式，留给学生自主识记的时间。将一整串的新单词，变成几个小组合，在呈现与留白中，让其依次走进学生的大脑，强化学生的识记效能。

教学译林版初中英语7B《Abilities》单元过程中，我在呈现New words时，并不急于利用多媒体课件将单词表直接呈现给学生，而是引导他们在听的过程中，从语篇里，先自行把不懂的、面生的单词或词组挖出来，随后，举手进行全班交流。通过这样的形式，可让学生自己找“不懂”，并以集体交流的方式，尝试自己解决问题；对于学生实在解决不了的或说得不够完整的部分，可由教师出面解决。这个教学环节有效地提高了学生的识记效果与感知能力，激发了学生识记单词的积极性，使得单词教学更加有活力了。……