袁丽丽

每个孩子都有一个五彩斑斓的内心，除语言外，孩子还会用绘画、肢体等形式来表现内心世界和思维发展。在幼儿美术教学中，有的孩子非常喜爱绘画，但不善表达，不愿意或不敢与他人分享作品的内容、情感以及创作体验。《纲要》指出：“语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展有着不可分割的联系，语言教育应当渗透在所有的活动中。”

一、经验铺垫，以话入画

有了丰富的生活体验，幼儿的言语表达才有源泉。小班幼儿生活经验较少，认知发展水平不高，只对生活中熟悉的或感兴趣的事物有表达的兴趣和欲望。在开展绘画活动时，教师可以尽量选择贴近生活的题材，并在活动开始前，组织幼儿先说一说，用经验铺垫，以话入画。

例如，小班幼儿喜欢小动物，笔者就设计了“学游泳的小鸭”“小鸟的家”等绘画活动，对喜欢玩具和美味食物的，就设计了“美丽的气球”“大西瓜”等绘画活动。在活动开展中，先组织孩子们对事物的特征、习性等进行交流，鼓励孩子大胆表达，由总体到局部，在观察的基础上用语言先画一画。有的孩子认为，小乌的嘴巴像尖尖的三角帽子；有的孩子认为，大西瓜圆圆的藤像小猪的尾巴。这样一个说“画”的过程，摆脱了以往教师出示范例、幼儿模仿的旧模式，而让孩子先用语言来表达对绘画对象的理解，在自由的语言表达中唤醒了艺术创作欲望。

二、材料激发，以话导画