赵欣　余兆唐

【摘 要】《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”本文着重对数学情境教学进行探讨。

【关键词】数学；教学；气息；情境

教者对于“形式”的追求，往往多于对数学教学内容本身的关注；对于“热闹”的追求往往多于对课堂实际教学效果的考虑。反思我们当前课堂教学，我认为有以下几点值得思考。一、一定要“开场情境化”吗？创设情境作为新课标所倡导的教学理念之一，已成为广大一线教师的共识。针对过去数学知识呈现出过于抽象、缺乏现实情境的依托，数学课堂显得毫无生气可言，情境的出现的确给小学数学课堂带来了积极的影响。不可否认，许多数学课因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的课堂变得有吸引力了。这说明，在数学课堂教学中，创设情境是十分必要的。但是，是不是所有的数学课堂都需要创设情境呢！当然不是。事实上，情境作为课堂知识的载体，本来就是为数学学习服务的，对于一些不便于用情境承载的数学内容，如果我们从数学知识的内部联系来用引入、展开，用数学的内在魅力吸引学生，效果一定会比创设一些看似热闹，却缺乏数学内涵的情境好的多。比如教学圆柱的体积计算公式，如果由长方体、正方体体积计算公式引入，学生很快就能自主总结出来，教师只需要把教学的重点放在该公式运用上就可以了。……