模因论在医护英语教学中的应用分析

高旭，汪志霞

（安庆医药高等专科学校英语教研室,安徽安庆246052）

［摘要］以语言模因论为指导，从模因论的两大分类及其复制传播的四个生命周期角度，对语言模因论在医护英语教学中的具体应用及表现形式进行了分析研究，同时对医护英语教学两种模因的教学策略进行了分类探讨。

［关键词］模因论；基因型；表现型；记忆；传播

模因(meme)是基于基因(gene)一词仿造而来。meme源自希腊语，意为“被模仿的东西”。基因是通过遗传而繁衍的，但模因却通过模仿而传播，是文化的基本单位[1]。语言模因指的是被大量模仿、复制和传播的语言单位[2]207，如网络流行语“吃货”（指能吃的人）、“酱紫”（这样子）、“二”（形容缺根筋）等。这些语言在当今这个信息时代，在各大网络社交平台被大量模仿复制并且传播开来。除了词语之外，任何字、词、短语、句子、段落、篇章，甚至其所传达的文化意义，都有可能成为模因被广泛模仿、复制和传播，从而成为语言模因[2]207。

研究语言中模因的复制与传播将对语言教学、外语教学和翻译教学等产生影响，有助于观察语言自身的表现，发现语言发展和进化的规律，有助于在社会文化的交际和交流中学习语言[1]。然而，国内关于语言模因论的研究主要还体现在对汉语日常及网络流行词汇的研究上，对其在外语学习，尤其是在ESP（专门用途外语）方面的研究颇少。本研究拟从语言模因论视角来分析医护英语教学中背诵和模仿练习的意义，以期提高学生的ESP学习兴趣及学习效率。……