周芬

【关键词】《倒数的认识》 课堂起点 教学片段 教学反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）10A-0096-01

在小学数学教学中，如何才能有效切入教学呢？笔者参加了本校的同课异构教学活动，聆听了三位老师执教人教版六年级上册《倒数的认识》的教学实录，现根据三位老师精心设计的教学片段，谈谈自己对课堂导入的思考。

【片段一】教师从汉字入手，列出了一组上下倒置的汉字“吴”和“吞”，“杏”和“呆”，然后引导学生思考：在数字中有这样的现象吗？你能举出哪些例子？学生发现，可以将6倒过，变成9，也有学生指出，0、1、8倒过来还是0、1、8。教师继续引导：分数中有这种现象吗？举例说明下。学生指出，倒过来变成了，倒过来变成了，类似的分数还有很多。此时教师揭示本课的教学主题：“今天我们要学习的新知识就和倒一倒有关。”并将课题写成“倒的认识”。

【片段二】教师先出示题目，□×□=1，让学生根据练习题目展开训练，进行头脑风暴，一方面巩固旧知，另一方面引入新知。针对这道题目，学生这样解答：×=1，×=1，×=1……此时教师引导学生思考：你从这个算式中发现了什么规律？学生仔细观察后认为，分子分母颠倒过来的两个分数，乘积都是1，这样的算式有无数个。教师追问：你还能想到有其他类型的算式符合这个结果吗？学生举出了小数乘整数的例子，如0.5×2，0.2×5，0.1×10，0.2×20……也有学生举出了分数乘整数的例子，如×4，×7，×5，×10……还有学生举出了1×1的例子。此时教师将这些算式板书出来，并让学生根据这些算式进行观察和分析：你们能发现这些算式的共同点是什么吗？