孟庆彬

【摘要】仔细研究近几年各地中考对说明文（科技作品）考查的试题，命题者淡化了文体知识，着重从不同的侧面考查学生筛选、提取、推断信息及整合的能力。

【关键词】真阅读环境；说明文信息

【中图分类号】G728 【文献标识码】A

如何在课堂教学中实现这一追求，那么该怎样调整组织科技作品（说明文）的教学呢，我们备课组认为，一是认真研究学习《新课标》；二是研究中考，精心分析试题；三是实事求是，从一学情出发简化教学思想，围绕我区教研专家总结的文本“写了什么——怎样写的——为什么这样写”的思路制定教学策略。这里借用刘勰阐述文学理论中的一句话“缘波讨源，虽幽必显”，即让“真阅读”贯穿课堂教学。如何有效提取信息？下面谈谈个人教学体会。

一、抓重点词

通过分析重点词，把握说明文特点，高效地提取有效信息。如在《说屏》教学中，抓住“巧”字。可以从这“巧”字体现在哪里这一思考引导学生认真阅读，捕捉信息。这“巧”字即为“源”。屏的“巧”体现在它的功能、材料、内容和美。这些应是寻“巧”的“波”。文本在第二三两段从正面具体介绍说明了屏的巧，其内容不难理解，如果通过第五段提出问题，为什么许多餐厅、宾馆的屏勾不起作者的“诗意”？用本段中哪些词才能让屏变得“巧”？（因地制宜、得体）这样又从反面理解了“巧”，而这一过程，促使学生进入文本，前后联系，进入真阅读状态，让学生达到“薄书读厚”的境界。其他课文如《中国的石拱桥》中的“形式优美”“历史悠久”“结构坚固”等。……