夏南南

【摘 要】合作学习作为一种教学方法，自上世纪七十年代在美国勃兴之后，逐渐被应用到各国的教学实1践中。合作学习的理论引入我国之后，加速了我国的教育改革。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课改”）的颁布施行，更是把合作学习的模式同英语教学结合起来，倡导在英语教学中实施合作学习，强调转变英语教学的传统模式，克服其弊端。

【关键词】合作学习;英语教学;实施

一、合作学习的类型

（一）指导型

指导型的合作学习重在教师在课堂运用合作学习过程中教师的指导作用和中心地位。这种类型的合作学习，其特征在于，教师发挥着主导作用。在课堂讲授中，教师充分呈现给学生合作学习的主要课堂资料，让学生将注意力集中在课堂资料上，教师的讲授与合作学习均有直接的联系。并在教师讲授之后，学生对教师所讲授的内容进行分工合作，仔细讨论，互相交流，以掌握课堂内容。此种类型的主要代表方法是莱文博士开创的STAD法，即学生小组成就分工法。

（二）结构型

结构型的合作学习是指在小组在合作学习中运用的基本结构。其发明者是卡丹。结构型的合作学习实际上是包含多种结构的整体。经过不断的研究与实验，他确定了七种合作学习的基本结构：课堂构建结构;小组构建结构;交流构建者结构;掌握结构;概念形成结构;劳动分工结构;合作项目结构，要求小组成员对一些合作项目进行有效合作。……