付娥

【摘要】诗歌是将诗人所见之物抑或思绪飘风之处，通过富有音乐美的精炼言辞，或生动或隐晦地跃然于纸上的一种文学体裁。高中语文诗歌的教学方式多种多样。本文立足于具体的教学案例分析，对意境教学法在高中语文中的运用策略做了简要分析。

【关键词】高中语文；诗歌；意境

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

诗歌从本质上讲是一种语言艺术，但是较之一般的文学形式诗歌的美感就别具一格了。因为诗歌是以精炼的语言从而构造出一个寓意深远的意境，以此来反映普通百姓的生活、作者的理想，因此在阅读时，其简短的句式结构相对而言更富有可读性，除此之外也更具有音乐美。但是无论如何诗歌的灵魂都是他的意境，伟大诗人王昌龄就将诗的品格分为了三个层次：物境（作者描绘的具体事务）、情境（作者描述的情节）、意境（作者寄托在诗中的感情）。本文即重点探讨了高中语文诗歌意境教学的相关问题。

一、意境教学的要求

所谓的意境本质上是至少包含了“意”和“境”两个层面的内容，而“意”主要指的是作者通过诗歌所表达的思想感情，而“境”则主要是指诗歌描绘的抽象的抑或是具体的事物。譬如在《错误》一文中，诗歌所描绘的“境”，即江南小镇上那苦苦等候“归人”的女子，而“意”则是智者见智了，你可以认为是作者站在女子的立场述说离别之苦，也可以站在作者的角度上表达了对女子的同情。总而言之，任何一首诗歌所描绘的事物，必然是与作者想要抒发的情感是有一定联系的，对这种联系的评鉴即是所谓的体味诗歌的意境。……