【摘要】小说阅读是高中语文教学的一块重要内容。文章欲借助问境、探境、悟境，培养学生的审美想象力，引领学生于人文观照中感受生趣盎然的意境美，体悟内涵，升华情感，从而更好地发挥学生主体作用，提升能力，陶冶情操，修身养性，达成教学的终极目标。

【关键词】小说阅读；教材教法；情境；体悟

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

小说，来自于现实，又高蹈于云霄。小说阅读更是一种创造，是以阅读、想象、体悟为翼的飞翔。然而，小说阅读教学却越来越被边缘化。阅读教学只有在创设情境、体悟情感、开发创新作品的读者意义的流程里产生效应，课堂才有活力，教材才有生命，教学才有价值。我们需要做的，就是通过多种方法进入作者所描述的特定情境中去，运用艺术的直观与语言描绘相结合的路径，再现作者创作时所进入的那个情境，研学构造这一情境的语言。通过这一情境所表现出来的哲理、意蕴、美感，动情共鸣，体验感悟，创造拓展，从而产生情趣、美趣和谐趣的综合效应。

一、创设问题情境，在探究的乐趣中诱发动机

小说教学，教师在课堂上主要是导向、激励、评价、搭桥，给予每一位学生充分思考、实践的空间，让学生形成问题的意识与追问的风气。假如我们把问题换成“曲问”“设问”等方式提出，就能开启学生的脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上，课堂也会呈现出乎意料的效果。

（一）分解式曲问

课堂提问难度过大或太笼统，就会导致学生思维的“卡壳”和课堂的“冷场”。……