●刘海生 李清臣

试析基于教学切片诊断的课堂研究*

●刘海生 李清臣

课堂教学切片诊断是一种融合文本分析与课堂录像分析优点的新研究方法，其操作程序分为初步切片、典型切片分析与应用典型切片等三个步骤。课堂教学切片诊断的理论基础是行为主义理论。行为主义视野下的课堂研究认为课堂教学是可分解、可训练、可优化的。课堂教学切片诊断不仅可有效弥补传统听评课之不足，而且能够突破时空限制，直观形象地研究课堂教学，能够激发一线教师教学研究的积极性，从而实现教师专业素质提升、课堂教学高效之目的。

教学切片；切片诊断；课堂研究

长期以来，随堂听、评课的定性记录方式（主要是田野笔记即实地笔记）是专业研究者和一线教师开展课堂教学研究的重要方法。这种课堂研究方法主要通过两条途径获取研究信息：一是依靠听课者的感官通过短时记忆方式来获取信息；二是通过纸、笔等工具实地记录信息。由于人的感官及纸、笔等工具现场记录，由于教学时间的紧迫性与不可逆性，人的感官极易造成对课堂重要信息的遗漏，特别是人工记录与分析，主观性较大，不能全面、客观的分析课堂。而基于教学切片的课堂研究不仅可以有效地弥补听评课的诸多弊端之处，而且使得课堂教学研究更加的细致、深入、全面和科学化。[1]课堂教学切片诊断作为一种课堂研究方法，其提高教师专业素质、构建高效课堂及校本研究的功能与价值，正受到越来越多的教育理论研究者和实践工作者的高度关注。……