●佟 柠

表现性评分准则的设计
——以高中地理为例

●佟 柠

表现性评分准则是使建构-反应评价更具客观性的重要评价工具。在基于课程标准设计评价目标、基于目标设计表现任务和评分准则的框架下，通过从学生作品中提炼、从教师经验出发和借鉴理论框架开发表现性准则这三个技术路径，可以设计出指向学生地理核心素养的表现性评分准则，从而推动目标导向下的教学评一致性，促进学生高中地理学业成就的提升。

高中地理；表现性评分准则

一、表现性评分准则的内涵

表现性评分准则是运用课堂评价促进学生有效学习的重要评价工具。高中地理课堂评价中常用的评价方法主要有两种：选择-反应评价和建构-反应评价。后者是评价复杂学习成果不可或缺的评价方式，例如为评价学生的地理空间思维能力，就需要在学生依据地图信息进行空间推理和问题解决的“实作”和“表现”过程中评价其所知所能。但是，如何才能使得这些评价克服主观性，更具“客观性”呢？这就需要设计和使用高质量的表现性评分准则。[1]

建构-反应评价的设计流程一般需要三个环节：基于课程标准设计评价目标，基于评价目标设计评价任务，依据目标和任务设计表现性评分准则。[2]其中，课程标准是设计评价目标的重要依据，因为新课程以《课程标准》的形式规定了学生应达到的学业目标，并以此引导和规范着学生的学业成就评价。评价目标设定之后，需要明晰体现学生学习表现和水平的学习证据究竟是什么，据此来确定评价任务，例如，要想评价学生观察地理事象的能力水平，可以把撰写一篇野外观察日记作为任务，以此为证据来展现其观察能力。……