●杨乐英 袁 慧

农村中小学教师自我效能感现状及提升策略*

●杨乐英 袁 慧

农村中小学教师自我效能感是直接影响教育教学工作的效果和自身发展的重要因素。采用教师职业自我效能感量表，对农村中小学教师进行分层随机抽样调查，通过分析农村中小学教师自我效能感现状，提出应对策略、措施。

农村中小学教师；自我效能感

一、概念界定

教学效能感是教师在教学活动中对其能有效完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉和信念。基于对此概念的分析，我们认为，农村中小学教师根据自己经验及对教育理解，能动的认为自己完成教育教学工作、实现教学目标的信念，是影响农村中小学教师教育教学态度、行为和选择的重要因素。

表1 研究对象的基本情况

二、研究过程

（一）样本的选取和样本分布

为保证研究调查的信度与效度，本研究采取分区域随机抽样并以匿名问卷的形式对山东省东、中、西3个县的农村中小学教师进行问卷调查，其中有 3所完全中学、3所完全小学，这些样本校的415余名教师作为研究的对象。回收问卷391份，剔除填答不完整、填答方式错误等无效问卷，共获得有效问卷382份，问卷有效率为92.04%。

（二）量表的编制

本研究采用已有的《教师自我效能感量表》为主体问卷，同时进行了相应的修订。第一，结合国内外已有的相关量表，参考了国内学者俞国良、申继亮、辛涛等所使用的“教师职业生涯管理问卷”中的题目，我们把教师的自我效能感分为六个因子，即影响教育教学设计、影响学生学习行为变化、维持课堂纪律、组织实施教育活动、对学生发展进行指导、有效沟通与交流的自我效能感等因素。……