●张晓蕾

从校本教研看教师实践知识创生的可能性*

●张晓蕾

新课程改革深化阶段，学校教研组及校本教研活动被视为教师共同探究、建构实践知识的平台。本文借助教师知识理论讨论对上海市两所初中教师校本教研学习过程及成效分析发现，教研活动为教师获取教学实践中的知识提供支持，但不同类型教研活动及其间学习过程的差异使教师提炼并建构的实践知识呈现差异。为持续推进实践知识建构，借助多元分享性学习材料开展不同类型的教研活动，重视从探究的角度引导教师共商教学实践尤为关键。

校本教研；教师学习；实践中的知识；实践知识

我国基础教育学校有教师校本学习的传统，教研组支持教师基于日常教学实际问题开展学习。新课程改革深化阶段，基于学校教研组的校本教研应是教师们共同探究、建构实践知识的途径。①但当前，教师参与校本教研活动究竟学到什么，教师知识在何种程度上得以建构，这些涉及教师学习过程和成效的问题尚缺乏实证研究来回应。本文基于2013年5月至12月间对上海市两所初中调研的数据展开分析，旨在呈现教师校本教研学习经验，探索其间实践知识建构的可能性。

一、文献综述与理论框架

上世纪90年代以来，学界对教师学习的研究从先前认知-行为理论路向转为基于社会建构理论展开探讨。建构主义强调人和情境的动态交互塑造，学习的过程并非事先安排好，而是学习能动者在行动中不断建构、探索和重构的过程。……