■ 杨秀情

从教十五年来，我担任了七届毕业班数学教师。在我所教的学生中，李某是这个群体中最突出的一位。第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了学校规定，我找他谈话，他总是满脸不服气，“歪理”一大堆，总觉得他有点“不听话”。但是孩子毕竟是孩子，他也有很多特长，比如字写得超好，拉丁舞跳得超级棒。我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。

一天放学，李某的爸爸没有按时来接他，于是，他就在学校门房认真练习毛笔字，我一看，惊呆了，那字写得刚劲有力。通过交谈，得知他练的是“柳体”，我笑着说：“你真了不起，毛笔字写得真好，我最欣赏字写得好的同学，我拜你为老师，以后要教教我！”他满脸笑容，“我怎么当老师？你是我的老师！”我认真地说：“你字写得好就可以当我老师，你不能太保守，不教我哦！”他爽快地答应了。这时顺势而问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？”

“你为什么总是指责我呢？”李某还是以他一贯的强硬作风回答我。我沉默了。想想自己自从当上学校中层干部后，由于忙着很多事务性的事情，平时教学过程中关注得更多的是孩子的分数，而不是孩子的学习过程和孩子的个性发展。……