■ 武汉市崇仁路中学 张晶晶

近年来，武汉市崇仁路中学一直在进行小班环境下的课堂改革，通过几年的探索，总结了“学科分组”的小组建设经验，提炼了“问题导学”的教学模式，取得了一定的成效。下面便简要地谈谈我校问题导学的“五步三学”课堂教学模式探索进程。

传统的小组长主要协助老师完成课堂外的教学任务，督促组员完成课后作业。组长的功能单一，而且这样的小组实际上是一个松散型的小团体，组员间缺少学习上的交流，同组竞争、异组竞争效果不佳。所以，当务之急是必须改变传统的小组结构，构建新型的学习小组，以实现促进学生学习、提高课堂效率的小组建设初衷。

第一学期的初次分组，我将学生按学习成绩优良搭配，兼顾性别平衡，每组6人，选出了4位男生组长、2位女生组长。第一次分组实施一段时间后，我发现，学生的课堂学习方式并没有根本性的改变，每次上课回答问题的也总是集中在固定的几个人，各小组学习较困难的学生主动参与课堂互动的很少，主要还是依赖老师提问。针对这些情况，我进行了总结和反思。我认为出现这些问题的原因有两个：一是学生参与课堂活动的积极性并未真正调动起来，二是我们的老师尚未改变传统的教学模式。为此我从两个方面着手改变现状。

一、科学分组

要调动每一个学生参与课堂活动的积极性，就必须让每个组员的学习表现都跟全组的集体荣誉挂上勾，通过组间评比来激励每个人的学习积极性。……