■ 曹磊

【案例背景】

第一次当一年级小学生的班主任，我觉得压力很大，不仅担心自己教惯了高年级无法理解一年级小朋友的行为和想法，而且与低年段小朋友打交道的经验也非常欠缺。对于一些突发状况，不像对待高年级学生那样得心应手，有时候可能不知道如何应对。因为低年级小学生听不懂高年级老师成人化的语言，高年级老师也不知如何面对思维能力发展还不够成熟、刚刚入学的小朋友。比如，当你兴致高昂地走进教室准备上课时，却发现：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘吁吁，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在肆无忌惮地说着自己的话，做着自己的事，其间还夹杂着几个同学背古诗声音和打小报告的声音：

生1：老师，他拿我笔……

生2：老师，他骂我……

生3：老师，他讲笑话。

生4：老师，他……

面对这样的场面，我心急如焚。如何把他们培养成文明守纪的小学生呢？我按捺住心中的无奈与慌乱，试着用平静的语气，语重心长地说道：同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室，然后静静地等候老师的到来，不可以这样乱成一团。同学们听了之后，确实静了下来，有些还似懂非懂地点点头。但是这样的效果不会坚持很久，等到第二天同样的情况会再次出现。我只好“故伎重演”，但是我发现效果一次比一次差，孩子们似乎产生了“抗体”。