■ 武汉市南湖中学 朱红春

开学第三周的班会巡视，路过七年级某班时，班上传出来的愤怒的训斥声不禁让我停住了脚步。透过窗户，我看到班会课上，一位女生正在讲台上，表情严肃地对坐在座位上的一位男生怒气冲冲地警告：“再对我这样的话，我会对你不客气！要知道我的拳头会打篮球，我的脚会踢足球！”女生愤懑和男生懵懂的表情激起了我的好奇心，我想看看接下来会发生什么，班主任会怎么处理。可是接下来班主任的表现并未如我所望。虽然女生的不快、男生的尴尬显而易见地写在脸上，班上部分学生也在叽叽喳喳地起哄，班主任却仍笑眯眯地静观事件的发生发展而未作任何处理。

所谓“蛮横”女生训斥“乖巧”男生的现象，我早就听说过多起，亲眼所见，今天真是第一次。训斥人的女孩并没有因为发泄完了而快乐，而被训斥的男孩显然也难受。诸如此类发生在校园、在班级、在课堂上学生之间的种种矛盾、冲突，显然不是一件愉快的事情，其原因《斯宾塞的快乐教育》理论虽然大多都有合理的阐释，但无法一一穷尽。不过，我想，只要认真看过、读过、思考过斯宾塞快乐教育的人，都能从中找到解决问题的办法。

斯宾塞在快乐教育全书中的第三章说，把不快乐的小虫找出来，遵从学生身心发展的规律，别让不快乐扼杀了孩子的天赋。对孩子的不幸表示同情，找出孩子不快乐的原因，让学校和班级这个“大家庭”传递给孩子快乐的力量……