刘平，胡学文

(安徽大学大学外语教学部，安徽合肥230601)

大学生英语口语能力提升的新视野
——兼谈大学英语动态交叉式分级教学模式

刘平，胡学文

(安徽大学大学外语教学部，安徽合肥230601)

大学英语分级教学模式实践中，笔试成绩处于同一层次的学生口语水平可能参差不齐，从而导致课堂口语教学效果大打折扣。若要口语能力提升真正得益于分级教学实践，实行大学英语动态交叉分级教学模式应是一种较为理想的选择。

大学英语;口语能力;动态交叉式分级教学

为迎合教育部对我国大学英语综合应用能力特别是听说能力的要求及社会的需求，很多高校纷纷探索大学英语教学改革，故口语改革应时而生。

口语改革已有的中心实践是以“教”为切入点、激励并促进学生加强口语输出的教学模式的改革，意在弥补传统英语教学的缺陷，从而提升口语能力。然而，令广大师生受挫的是:面对缤纷的教学模式，纵然口语教学时间比总体上升，师生也付出了艰苦的努力，无奈实践效果却大打折扣，口语现状仍没得到根本改善。在此背景下，如何走出费时多、收效微的低谷，应该成为广大英语教师思考与探索的问题。为帮助师生走出在口语学习中常做“无米之炊”的误区，笔者已从微观学习策略上，以“学”为切入点探索出了“以听为辅，朗读领先，诵记为主，加强输出的‘听朗诵说’一条链”的口语习得新模式。［1］纵然如此，学生口语能力的提升亦无法脱离课堂教学，口语课堂教学效果仍是口语能力提升的另一变量。……