陈燕玲

(安徽科技学院外国语学院，安徽凤阳233100)

不愤不启，不悱不发
——对大学英语听说课堂“翻转”时机的思考

陈燕玲

(安徽科技学院外国语学院，安徽凤阳233100)

从孔子“不愤不启，不悱不发”的理论角度出发，探讨大学英语听说翻转课堂的实质和翻转时机的把握，思考教师适时的启发是否为翻转课堂成功的关键，及如何翻转才能真正达到教育的目的而非停留在另一种形而上学的听说教学模式上。

翻转时机;听说课堂;启发;教学模式

一 引言

孔子在《论语·述而》中说:“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅返，则不复也。”“愤”就是学生对某一问题正在努力思考，急于求得解决而仍搞不通，此时教师就应当告诉学生怎样进行正确思考，并帮助学生打开思路，这就叫做“启”。“悱”是指学生对某一问题已经考虑成熟，但苦于无法表达，此时教师应当帮助学生整理疏导，用明确肯定的语气加以解释说明，这就叫做“发”。也就是说当学生对某问题还没有一定的基础知识和储备时，教师决不能强迫注入解释。孔子的理念是学生的学习为先，为主，师者的解惑次之，为辅。此种启发教育和今天所提倡的翻转课堂理念颇为相似。近几年，教育界纷纷探讨研究如何让原本的课堂翻转，各地中小学积极设立翻转课堂试验点，督促教师转变角色，制作微视频，改变以前的固有的教学模式。［1］大学听说课堂在翻转实验中也要积极跟上转变步伐，以适应大数字化背景下的教育形势。……