刘爱花

摘要：阅读学分制是一项针对阅读活动的考核方式。本文阐述了当前高校实行阅读学分的现状，探讨取得阅读学分的方式，研究阅读学分的设置及统计方法，并对阅读学分的实践提出了建议。

关键词：阅读学分；图书馆；素质教育；阅读

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0219-02

一、阅读学分的研究现状

阅读学分指的是图书馆按照一定的标准，把读者在一个阶段内的阅读情况进行量化而获取的学分[1]。实行阅读学分制，是基于图书馆的功能和大学生自身的阅读素养需求，阅读学分的设立能够起到干预大学生培养阅读倾向以及进行良好阅读行为的作用[2]。目前阅读学分的获取方式有使用电子资源、在空间发表读书心得、参加信息检索课讲座、参加数字资源讲座、提出合理化建议、参加图书漂流等，取得阅读学分之后还可以获得奖励，例如抵消借书超期滞纳金，成绩加分等。国内外很多高校图书馆专门对阅读学分进行了一些探索，并制定了阅读学分的实施办法。如浙江财经学院很早就确立将阅读教育作为大学教育的一部分，从1997年就在全校推行读“百本书”计划，2001年制定了《浙江财经学院学生读百本书活动的实施办法》，正式将这项活动制度化，并且纳入学分制管理中。《办法》明确要求，完成读百本书活动，学生可取得3个学分，否则不能毕业[3]。韩国江源大学所推行的读书认证，与我们所称的阅读学分是有着相同的目的，其做法是将外语水平、计算机水平和阅读认证同时作为学生毕业资格认证的条件。……