巴达仁贵

摘要：在小学的语文教学中，一项重要的教学任务就是培养小学生的阅读能力，让学生尽可能多地去获取文章中的信息，把握文章的重点。从宏观角度说，阅读和写作一样，没有固定的套路，但是从微观角度来说，文章的阅读也是有“规律可循”的，教师可以通过引导、启发的方式帮助学生明确阅读的目的，对于不同类型的文章采取不同的读法，一边读一边理解，从而逐渐地提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文 阅读能力 教学方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.224

随着社会的发展，社会已经进入到信息爆炸的时代，我们在日常生活中需要面对大量的信息，我们应该在阅读中获取最为有效的信息。小学阶段是学生阅读能力培养的起始阶段，也是最重要的阶段，提升学生的阅读能力，让学生在大量的文字中提取最有效的信息很重要。在小学的考试中，考试的重点也侧重于对小学生阅读能力的考查，阅读是小学生基础知识的延伸，同时也是小学生写作的基础。本文以人教版小学的阅读片段为例，说明如何提升小学生阅读能力的教学方法。

一、重视阅读方法的讲解

在进行小学阅读的教学过程中，要重视授之以“渔”，注重教学指导，小学生的理解能力和思维特征和成年人不同，因此，在进行教学的过程中，首先，教师要根据学生的阅读思维特性，指导学生先对文章进行精读，先读懂每句话的意思，再将每句话连接成段，进而连接成篇，这是最为经典的三步精读法，一般小学生的阅读能力的培养都是从这一阶段开始的。如《乡下人家》中的第三、四自然段：“鸡，乡下人照例总是要养几只的……，他们也从不吃惊。”在进行这两段的阅读时，教师先引导学生想象创设一种意境，然后细读课文，根据文章的感情用心地去朗读课文，细心去品味描写乡下人日常生活的句子。教师在引导学生阅读的过程中，既要指导学生阅读文章的主要内容，又要引导学生把握文章的主要感情，领悟作者所要的表达的主要感情。

其次，在指导小学生阅读的过程中，要指导学生进行速读，所谓速读，就是引导学生快速地抓住文章的中心，把握文章的主题大意，找到文章的中心段、中心句，速读对于小学生至关重要，它可以帮助学生在短时间内获取大量的有效信息，能够帮助学生开阔视野，活跃思维，在期末考试中，语文的答题时间有限，作文的构思和写作往往会占用学生大量的时间，所以，学生必须依靠速读来解答阅读中的问题，把握文章的主题、线索、脉络、中心段以及作者想要表达的思想感情。

二、循序渐进地培养学生的阅读能力

在进行语文的阅读教学时，应该培养学生自主阅读的习惯，在学生阅读的同时对学生进行训练，让阅读和训练相辅相承，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，小学生阅读理解能力的培养也是有层次的。四年级在小学中属于中高年级的学生，在教学的过程中应该按照《语文课程标准》中的规定，让学生在阅读的过程中先读顺文章，而后读懂文章，最后品读文章，按层次引导学生阅读。在长期的锻炼中，学生的阅读能力就会发生质的转变，一是学生由原来的“学会”变为“会学”;二是学生的学习习惯和学习态度发生质的变化，由原来的“被动学习”变化为“主动学习”“自主学习”。这样，学生的主体精神就会被很大地激发，学习自觉性就会极大地增强，其学习效率也就会大大地提高，并可收到事半功倍的学习效果。

三、在教学中渗透阅读方法

小学生在进行阅读的过程中需要做的任务有很多，首先是了解文章的大意，再给课文进行分段，理解文章的主题思路，概括文章的大意以及文章所使用的表达方法和修辞等。因此，在对小学生进行阅读指导的时候，应该渗透阅读方法，比如，如何把握文章的主题大意，如何找到表达作者思想的中心句，如何找到文章的线索，如何进行分段等。

笔者在这里介绍一些阅读技巧，仅供读者参考：在拿到一篇阅读文章的时候，首先对文章的性质进行判断，判断文章是说明文、议论文还是记叙文，根据文体的不同使用不同的阅读策略，针对说明文，要明确说明的对象是什么，对象有什么样的优点缺点以及作用，在阅读的时候要注重其中的数据，这一般是考试中的考查点，在进行分段的时候，一般是以对象的一种或者一类性质作为划分的依据;在进行议论文的阅读时，要明确全文的论题是什么，围绕一个怎样的问题进行讨论，文章中作者的论点是什么，文章的论据是什么，在进行议论文的阅读时，要紧随作者的思想，切忌对文章进行猜想，要根据作者的意识进行判断;在进行记叙文的阅读时，首先要明确文章讲述了一个怎样的故事，文章的主人公是谁，做了哪几件事，记叙文在考查过程中容易考查文章的记叙顺序，包括顺序、倒序、插叙等，在教学过程中教师应一一举例说明，记叙文是小学阶段考查和教学要求的重点，记叙文包含的考查点众多，重点考查学生对于全文情感和主旨大意的把握，记叙文有一定的阅读技巧，在阅读时，寻找全文出现最多的表达情感的词语或者句子，注重最后作者抒发的情感，往往作者在最后书抒发的情感才是作者想要抒发的情感，作者往往使用欲扬先抑、先贬后褒等手法，在阅读时不要被假象迷惑，在记叙文中出现的最多的物象一般是全文的线索。

四、重视朗读

在进行阅读学习的时候，教师应该注重让学生朗读，朗读可以帮助学生更加深入地了解文章的主要内容，此外，在小学生进行朗读的过程中，能够有效地提升其注意力，对于文章的理解、记忆以及感情的把握有很大帮助，因此，古语云：“书读百遍，其义自现。”除此之外，大声朗读可以提升学生的阅读能力，包括口头的表达能力以及书面表达能力，能够有效地提升学生的写作能力，通过大声的朗读可以帮助学生在写作中用词更加准确，表达也更加生动形象，帮助学生使用句式更加新颖，句子连贯，内容丰富、充实。因此，在小学阶段进行阅读教学时，应该注重学生的朗读，给学生充分的时间朗读，这是提升学生阅读和写作能力重要的一步。

参考文献：

[1]张蕾.浅论小学阅读教学审美课堂的建构[D].湖南师范大学，2013.

[2]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.

（责编 田彩霞）