周丽娟

摘要：近年来，教育界越来越注重对幼儿阅读能力的培养，很多幼儿园开始大力开展幼儿阅读能力培养工作，但不论是从目标形式，还是在阅读材料的选择上都存在很大的问题;加上教学方式的不合理，使其存在的问题更加突出。

关键词：幼儿 阅读能力 教师 家庭

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.218

经过研究得出：人的阅读能力形成是3—8岁，幼儿期正是一个人培养阅读能力的关键时期。但是我国目前的幼教阅读教育体制还不够完善，不少幼儿只有在学校才能接触到阅读能力的培养，针对这些现状，需要幼儿家长配合学校教育工作，了解幼儿阅读是什么、如何在家庭中有效科学地对幼儿的阅读能力进行培养。本文就对幼儿阅读能力培养工作中实际遇到的问题，进行分析研究，并在此基础上探讨解决办法。

一、当前幼儿阅读能力培养面临的困境

（一）幼儿园与教师对幼儿阅读能力的重要性未引起关注

在幼儿阅读能力培养过程中，教师的阅读教学观念对幼儿阅读能力的形成产生至关重要的影响。阅读能力的形成过程是教师通过将阅读技巧与阅读内容进行组合，传输给幼儿的过程，幼儿需要得到教师的正确教导才能在早期阅读方式、阅读内容、阅读行为上进行正确的阅读能力培养。当前，在幼儿阅读能力培养过程中，教师自身缺乏阅读的习惯，未对阅读教学引起重视，阅读传授方法不科学，对幼儿阅读能力重要性的不关注等都将对幼儿阅读能力的培养产生负面影响。其次，幼儿园对阅读能力培养的重视程度直接影响到幼儿园的阅读氛围。大多数幼儿都是爱游戏爱模仿的，如果在幼儿园营造了浓厚的阅读氛围，幼儿将在这一氛围中培养出相似的兴趣爱好。

（二）家庭阅读环境不完善

幼儿阅读能力的培养不仅来源于学校，作为幼儿生活的最重要环境，家庭阅读环境的建设对幼儿阅读习惯与阅读效果同样产生着举足轻重的作用。当前，在我国幼儿阅读能力培养过程中，家庭阅读环境无论在硬件与软件条件上都远远不足。好的阅读环境包括合理的阅读材料、阅读氛围、父母对阅读的重视程度等等，软件与硬件条件的不足直接影响幼儿阅读效果及阅读能力的培养。

（三）阅读材料局限性

优秀的阅读材料是吸引幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读能力的重要基础条件。优秀的幼儿阅读作品不仅能够吸引幼儿阅读兴趣，同时，使幼儿在愉悦的阅读体验中阅读能力得到提升。幼儿阅读作品应当是具有科学性的、趣味性的，同时能够满足幼儿阶段年龄特点。当前在我国幼儿阅读能力培养中，阅读作品的范围存在一定的局限性，大多数幼儿园提供给幼儿丰富的阅读资料，但在质量上缺少优秀的具有代表性的阅读作品，对儿童阅读能力的培养效果还有待提升。

二、培养幼儿阅读能力的方法探讨

（一）幼儿园与教师提高对幼儿阅读能力培养的重视程度

在现代幼儿教学中，幼儿园与教师都应当意识到培养幼儿阅读能力是对幼儿综合素质的提升，幼儿园早期的阅读教学对幼儿后续的成长与发展具有不可磨灭的重要性。做为幼儿园教师，幼师对阅读能力的关注度，直接影响幼儿阅读教学的质量。

首先，幼师应树立科学的教学观，为幼儿阅读能力培养提供优质的教学环境与阅读材料，并在阅读教学过程中，通过科学的教学方式对幼儿阅读能力进行培养，以幼儿为主要阅读主体，创造良好阅读氛围，进行适当的阅读材料选择，建立和谐平等的师生关系，并尊重学生的阅读爱好。因为不同的幼儿在发展水平、认知能力上都存在一定的区别，有一些幼儿兴趣爱好广泛、想象力也经常出乎意料之外，而有些幼儿性格内向，表达能力也相对较弱，幼师在阅读教材的选择上应做到有针对性，根据不同幼儿的性格与爱好差异，启发幼儿在不同的故事中得到不同的理解。

（二）选择多种培养幼儿阅读能力的指导方式，选取优秀的具有代表性的阅读作品

首先，幼儿阅读能力的培养，应建立在幼儿强列阅读意愿的基础上。幼儿阅读通常应选择图文并茂的，色彩丰富的读本，通过引导幼儿进行页码、封面图片的观察，教师对故事进行简单概念述等方法，使幼儿在潜意识里意识到阅读的乐趣，培养其阅读兴趣。

其次，在幼儿阅读中要注重幼儿观察能力、想象能力等基本能力的培养。包括引导幼儿观察书本，通过对书本的阅读对故事进行启发与再创作，对故事中的人物、场景感受进行表现，以引导幼儿在阅读过程中进行观察，培养综合能力。

再次，要注重培养幼儿独立阅读与阅读后进行故事表现的能力。通常在阅读材料的选择上应尽量贴近幼儿生活内容，或者选择小篇幅的故事引导幼儿进行阅读，并引导幼儿对故事进行概括与总结，鼓励幼儿独立阅读并理解内容，最后学会用自己的语言进行组织，向其他小朋友大胆描述与分享从书本上阅读到的故事内容。

在幼儿阅读作品的选择上，应选择符合幼儿实际心理年龄，吸引眼球的优秀的作品。在书目的种类上也应做到丰富多样，幼儿园与家庭在幼儿阅读作品的选择上要不遗余力地进行不断提升，以实现幼儿早期阅读能力的培养。

（三）重视家庭阅读环境的建立

在幼儿阅读能力的培养过程中，家长发挥着榜样的作用。家长自身良好的阅读习惯是幼儿乐于积极阅读的源泉。通常幼儿的早期阅读都受到家庭环境的影响，父母拥有良好的阅读习惯，家庭良好阅读氛围，可以带动幼儿的阅读兴趣，形成一种亲子共读的美好场景。

其次，家长在幼儿阅读能力的培养中也应扮演引导者的角色，为幼儿提供具有创意性的阅读材料，有针对性地进行阅读书籍的选择，并且在幼儿的阅读过程中，适时地给予帮助与鼓励。

例如，在阅读前，针对阅读内容提出问题，引导幼儿带着问题去求找答案，这种充满创意的阅读方式，可以使阅读活动变得更有意义，幼儿在阅读能力的培养中学会正确阅读方法，并从中真正有所感悟。

幼儿阅读能力的培养与幼儿园、幼儿教师与家庭的阅读教学方式与阅读氛围都是息息相关的。要实现幼儿阅读能力的培养，就要不断发现幼儿阅读中的新问题，并通过对幼儿阅读兴趣、阅读材料的选择与完善、阅读氛围的建设等使幼儿阅读能力得到有效培养，促进幼儿教育更好更快地发展。

参考文献：

[1]张翠兰.谈谈幼儿阅读能力的培养和提高[J].心事·教育策划与管理，2014（4）.

[2]林梅菊.浅谈幼儿早期阅读[J].广西教育：小教版，2010（12）.

（责编 金 东）