王妍凤

摘要：本文在简要概述“学生主体”含义的基础上，结合初中政治课堂教学实际，分别从学生主体作用发挥的前提、基础、保证、关键环节和最高境界几个方面，深入探析了“学生主体”的教学意义，以期对加深人们关于“学生主体”概念的认识与理解，更好发挥“学生主体”的教学实践指导作用与意义，促进我国教育教学改革的健康发展有所贡献。

关键词：初中政治 学生主体 教学意义 教学改革

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.203

自二十世纪八十年代初主体性教育概念提出以来，其迅速成为我国教育教学改革的起点与指导依据，新修订、实施的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》中，就明确提出要“发挥学生主体作用”的重要要求。但是受到对“学生主体”概念、意义理解偏差的不利影响，始终难以发挥其教学实践指导作用与意义。笔者认为所谓“学生主体”，其应该是说“学生是一切教学活动的积极、能动参与者，是认知、实践等一切与学习相关活动的主体;其具有选择性、积极性、能动性和创新性等主体性特征。为更好发挥“学生主体”的教学实践指导作用与意义，本文中笔者拟结合初中政治课程教学实际，就其具有的深刻教学意义作初步探讨。

一、学生主体作用发挥的前提和基础是“教学要注重学生学习的选择性”

学生主体作用发挥指导下的初中政治课堂教学，并不是随便一个内容就可以让学生当作学习对象来对待的，学习对象应该具有明显的“选择性”特征;并且这种选择不仅取决于既定教学目标、教材内容，还取决于学生的已有认知结构和生活经验，更取决于学生的实际需要和学习兴趣。只有当某一特定学习对象符合学生的学习兴趣、满足学生的实际需要时，学生的积极、肯定情感才会被激发，才会将其作为学习对象主动开展学习活动;反之，学生则可能会产生消极的情感体验，进而做出疏远、躲避学习对象甚至拒绝学习的行为，既使强迫为之，也只能是学生主体地位、学习主体性的削弱、丧失。因此，为在初中政治课堂教学中更好地发挥学生主体作用，当前的初中政治课堂教学应该加强“针对性”，在充分了解学生特点、分析与掌握学情的基础上，精选对学生学习、生活和未来发展有实践指导意义的内容开展教学，使教学内容真正与学生的思想、生活实际联系起来，同时要注意遵循学生的认知规律和每位学生的心理特点;力求初中政治课堂教学以学生发展需要为本、以学生发展规律为指引，促进学生主体作用的发挥。

二、学生主体作用发挥的保证是“教学始于调动学生学习积极性、主动性”

学生学习的积极性、主动性是学生学习的重要动力与源泉。主体性教育强调一切有效的教学与学习活动必离不开学生的积极与主动;可以说，“教”的活动只有真正调动起学生学习的积极性、主动性，才能真正唤醒学生的主体参与意识，才能真正做到引发学生思考和创新。如前所述，教学内容要迎合学生的选择，当教学内容迎合了学生的选择后，需要我们做的就是激发学生的学习积极性，引导学生主动参与到教学与学习活动中来。教学实践表明，单靠学习目的符合学习需要、学习内容符合学生兴趣等外部条件来吸引与激发学生学习，其推动力还是不可能持续、长久，还需要学生积极、主动参与才行，而学生积极、主动、长久的参与无疑时学生主体作用发挥的最好证明。结合初中政治课堂教学实际、结合初中学生生理特征实际，在教学过程中增加实践活动内容，是吸引学生积极、主动参与教学活动的有效措施;要求教师课前要认真设计实践活动课型，引导学生分别从认知、情感、行为等多个方面积极、主动投入到教学过程中，投入到所有教学环节中，让学生真正成为课堂上“活起来”的主体。

三、学生主体作用发挥的关键环节是“学生主观能动性的自主、充分发挥”

主体性教育背景下，学生之所以成为教学与学习活动的主体，之根本在于学生的主观能动性，主要体现为教学过程中学生主动对教师所讲授知识进行加工、吸收及内化。课堂教学过程中，教师作用无论多大，对于学生学习来说其都是外因，只有通过学生自己的观察、选择、思考、领悟、应用和提高等，才能将教学内容内化为自己的精神财富、内化独特的个人心理品质，即主动建构知识的过程;而这些过程、活动都离不开学生主观能动性的自主、充分发挥。传统初中政治课堂教学由于过分强调教师的主导作用，而忽视了教学与学习过程中学生的主体作用，忽视了学生主观能动性的发挥，完全将学生当作一种接受知识的容器一味地予以灌输，是有悖于学生发展规律的;主体性教育提出的目的之一即是彻底改变上述尴尬的教育局面，以期通过学生主体作用的发挥提高学生分析与解决实际问题的能力，让传统课堂教学回归人性，让学生成长为一个完满的人。实践证明，在课堂教学中发挥学生的主体作用对于学生的健康成长是有效的，但关键是要发挥学生的主观能动性。

四、学生主体作用发挥的最高境界是“学生创新潜能的真正、充分挖掘”

主体性教育的重要目标之一，就是培养学生的创新思维与创新精神;新时期拥有创新思维、创新精神的民族才是最有发展力的民族，而有没有创新精神、创新思维则是衡量人才的重要标准。对于初中学生来讲，其可塑性强，内心有着强烈的探索新知、追求新知的需求与意向，具有极大的创新发展潜能。创新性是学生积极性、主动性和主观能动性发挥的最好证明，也是学生主体性的最本质体现。可以说，学生主体性发挥的最高境界即是学生创新潜能的充分挖掘，也是主体性教育的最高目标。对于初中政治课堂中学生的学习而言，创新性更有其独特内涵：即要求学生在学习上要能够举一反三，要能够灵活运用知识，要具有丰富的想象力，要能出“新点子”、能解难题，爱标新立异、发表与众不同的意见或者见解，以及善于利用所学知识解决生活中遇到问题等等。这就要求教师要主动放下“师道尊严”的架子，摒弃传统空洞的说教、理论灌输主法，在尊重、理解基础上平等地对待每位学生，努力将课堂创设成为一个有着浓厚民主、和谐、宽松和愉悦氛围的创新环境，将学生的创新潜能真正、充分挖掘出来。

参考文献：

[1]陈绍华，刘利才.探究中学政治课教学中学生主体作用的发挥[J].教师教育论坛，2015（6）.

[2]杨艳艳.有效教学的核心——学生主体性在有效课堂教学的体现[J].吉林教育，2015（16）.

[3]段美丽.优化课堂教学策略，提高政治教学效率[J].课程教育研究，2015（16）.

（责编 田彩霞）