葛小东

摘要：多元智能理论可应用于高中英语写作教学，提高教学质量，提升学生写作水平，促进学生智能发展。本文结合某写作教学，分析多元智能理论在各个教学环节中的应用效果。

关键词：多元智能理论 高中英语 写作教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.034

英语写作过程是学生以书面形式进行英语交流的过程，写作对学生的要求更高，因而写作以一直是英语考试的重点和难点部分。在学习英文写作初期，许多学生由于词汇量不足以及缺乏写作技巧，学生对英语写作感到非常困惑。再者，写作训练是一个长时间过程，需要学生长期坚持，致使学生感觉力不从心，逐渐放弃英文写作。由于学生自身水平较低，学生学习写作的热情也不大，导致英语写作一直成为英语教学的薄弱环节。多元智能理论要求教师为学生在轻松愉快的环境，让学生充分发挥自己的潜在智能，激发学习热情，调动学生学习情绪。因此，高中英语教师有必要将多元智能理论应用于英语写作教学中。

一、多元智能理论在高中英语写作中的应用

以写作课文English around the world写作教学为例，分析多元智能理论在高中英语写作中的应用。

（一）教学步骤1——准备阶段

该阶段的主要作用在于为学生创造竞争气氛，首先要求学生回顾已学词组，例如“such as”“because of”“make use of”等等。将学生分为四个组，当教师说“开始”后，学生通过抢答教师的问题获得分数。如果小组成员率先举手并说出正确的答案，该小组即可得分。该环节结束后，得分最少的小组将接受相应的惩罚。

（二）教学步骤2——写作前准备阶段

1.提出辩论问题。教师首先向学生提出辩论为： Should we learn English or not（我们是否应该学习英语？）要求学生围绕这个问题展开辩论。提出问题后，教师先向学生表明自己的观点：“当我还是一名学生的时候，我也对这个问题很好奇。对我而言，英语是一门必修课程，我没有选择的余地。我只有获得更高的分才能上更好的大学。如果我英语获得高分，可以帮助我找到一份更好的工作。不仅如此，英语还对我日常生活有一些帮助，比如我能看懂一些英语电影（用PPT向学生展示电影）。那么，你们对这个观点有深刻看法？”提出讨论问题并介绍自己的看法后，教师再进行分组，要求1、2组持赞同观点，3、4组持反对观点。要求每个小组至少列举3条支持本组观点的理由，给与每个组5分钟讨论时间。当教师说出“开始”口令后，率先举手并说出正确答案的小组可获得2分。（全程用英文）

2.解决问题。讨论结束后，教师向学生提出问题：如何解决英语学习过程中的问题。让学生讨论2分钟后举手回答问题。学生可根据以自己的思考及个人学习过程中遇到的困难得出答案，如快速记单词的方法、多读多看、加强每日练习等。学生提出解决问题的办法后