柯梅芬

古典诗文和古典名著是我国古代优秀作品，展现祖国悠久的历史和灿烂的文化。学习我国古代优秀作品中节选或改编的故事，可以得到启示，提高学生的文化修养。笔者从事小学高年级语文教学工作多年，接触了从古典名著节选或改编的许多文本，在教学实践中获得一些教学体会。

一、教师应阅读古典原著，为备课和课堂教学做准备

每一部古典名著的问世，都有着特定的时代背景，塑造的人物都有符合时代的典型特征，都有社会原形的影子。古典名著表达的内容在不同程度上反映了当时社会的现实，表现了当时劳动人民寄托的理想。比如，《水浒传》以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据，在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成，是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源，歌颂了起义英雄的斗争，也反映了起义失败的原因。《水浒传》在艺术上最杰出的成就是成功塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象。因此，教师应在课前通读原著，纵观完整故事情节，这样对作品时代背景、故事情节、人物特点会有更深刻的了解，在备课阶段对文章的解读就能居高临下，把握全局，避免断章取义，教学中对故事情节的演绎会更生动详尽，对人物性格的把握也会更准确。

二、重视课前谈话及激趣导学，调动学生的学习积极性

古典故事充满神奇色彩，故事性和趣味性较强，人物个性鲜明，形象饱满，故事情节曲折动人，这些特点都吸引着学生积极进行阅读。因此，课堂激趣谈话导入尤为重要。

1.抓住主要人物特点谈话导入

古典故事中塑造的人物个性鲜明，充满传奇色彩，教师若抓住这些主要人物谈话导入，更能调动学生的学习积极性。例如，教学《草船借箭》时，由于诸葛亮是杰出的政治家、军事家，诸葛亮这个人物是学生比较熟悉和崇拜的人物，因此抓住诸葛亮这个人物来谈话导入，必然会引起学生的共鸣，能激发他们阅读文本的兴趣。

2.以学生熟悉的生活素材导入新课

中国古典名著故事在民间广为流传，甚至被改编为影视作品搬上银幕。这些故事是学生喜欢的，在一定程度上已经成为他们头脑中积累的素材。导入新课时，恰当地运用学生在学习生活和日常生活中学会的一些歌曲和接触过的影视作品，创设与课文相协调的氛围，能极大地激发学生学习的兴趣。《景阳冈》这篇课文节选自《水浒传》，描写武松景阳冈打虎的故事，突出表现武松粗犷好爽、勇敢机智的好汉性格，因此，我在教学时先播放《水浒传》的主题曲《好汉歌》，一下子激发了学生的学习热情，通过问学生听了这首歌之后印象最深刻的是什么，从而引出名著《水浒传》，谈到了许许多多梁山好汉，导出了武松这个人物，让新课导入顺理成章，又创设了轻松愉悦的学习氛围。

三、抓住学生的阅读心理，引导自主学习策略的形成

古典故事的故事性和趣味性较强，受到学生的喜欢。我们可以充分抓住学生的这种阅读心理，引导他们乐于阅读、乐于探究，而且文本中所节选的故事片段都比较通俗易懂，更适合高年级学生独立阅读，因此，在创设情境和激发学习文本的兴趣之后，应及时提出学习要求，尤其是可以设计一些学生希望在课上得到解决的问题，放手让学生自学，在自主探究过程中形成学习策略。

在此类文本阅读教学中，我一般围绕以下三个方面梳理教学，引导学生自学自悟，形成学习策略：第一，读读课文，读懂故事内容，理清文章的脉络;第二，深入探究，抓住故事人物，剖析人物性格;第三，谈谈自己的学习收获，说一说你喜欢哪些人物，为什么？我注重鼓励学生发表自己的见解，接受人物高尚品质的启示和教育。通过这样的引导，学生有层次地和文本对话，在自主探究的过程中学会逐步运用学习策略和形成学习策略。

四、鼓励学生接触古典名著，开阔视野，增强语感

在文本学习的基础上，学生对我国优秀的古典名著都有一定程度的了解，再加上生活积累，学生对古典名著都怀有浓厚的兴趣，尤其对四大名著比较熟悉和感兴趣，所以教师可适时向学生推荐这些优秀作品，让他们走近原著，既开阔他们的视野，增加阅读量，又进一步让学生感受到祖国灿烂的文化，学习了语言，增强了语感。

通过原著的阅读，教师还可以创设情境和时机，鼓励学生通过感悟名著的故事情节和人物形象，开展历史故事演讲会，进行课本剧排练与演出。比如，学习了《草船借箭》，我鼓励学生阅读《三国演义》，并利用口语交际课开展“三国故事”演讲会，激发学生的阅读兴趣和表现欲望，取得较好的效果。

总之，在教学实践中，我深深体会到古典诗文和名著有着故事性和趣味性强等特点，只要我们充分拓展教学资源，牢牢抓住学生的阅读心理，这一类型的文本阅读教学一定能变得教师易教、学生乐学。

（责任编辑 冯 璐）