金光辉

【内容摘要】由于以往的初中教学受到应试教育理念的理念，教师在教学中往往只是倾向于提高学生的应试能力、丰富他们的阅读做题技巧，而很少注重他们真正的语文素养和阅读能力。针对这种情况，教师应该运用“一主两翼”教学模式进行教学，帮助学生提高阅读能力。本文主要从三个方面针对初中语文阅读“一主两翼”教学模式进行分析和探讨，希望能够对初中语文教学起到一定的帮助。

【关键词】初中 语文 阅读 一主两翼 教学模式

“一主两翼”教学模式指的是教师引导学生进行组外自学、组内合作以及组间竞争，让学生养成自主学习的习惯，并且按照合作学习和竞争学习的要求进行学习。也就是说，学生应该在教师的引导下进行自主学习，对自己的学习行为进行调节和监控。当然，合作和竞争对于学生的学习同样发挥着十分重要的作用，这对于学生而言有着很重要的影响。

一、自主学习方面

事实上，学生才是学习的主体。对于这一点，很多教师往往并不以为然。这些教师在教学中通常以自己为中心，整节课基本上以他们的口述为主。很显然，在这样的教学模式下，学生处于十分被动的地位，极容易出现“左耳听右耳出”的情况。根据新课改的相关理念，教师应该改变原有的教学模式，给学生更多发挥的空间。由于阅读教学是建立在学生的阅读过程之上的，要是学生没有完成阅读，那么教师的阅读教学情况就可想而知。所以，教师应该让学生自主阅读，使学生自己在阅读过程中对文章加以感悟和体会。

比如在进行苏教版初中语文七年级（下册）第四单元（动物世界）第17课“国宝——大熊猫”这部分的知识点的学习的时候，教师应该引导学生进行自主学习。教师在学生阅读之前可以设计一些相关问题，使学生带着问题进行自主学习，这样学生在自主学习的过程中就会更有针对性，从而准确把握文章的主旨。比如，教师可以以下问题：“结合整篇文章，你能简单说说之所以大熊猫如此珍贵的原因吗”、“文章中‘一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15到20公斤竹子这一句中的‘最少可以去掉吗，为什么？”以及“请你为文章分段，然后说明每段的大意”等问题。由于这些问题都和这篇阅读文章相关，学生在阅读时就会带着问题进行自主阅读，然后将自己不懂之处标注出来，以便在课堂上重点听讲。

二、合作学习方面

俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮。”也就是说，合作能够发挥更大的力量。由于学生的知识是有限的，每个人的思维方式也有着各自的独特性。有时候，仅凭一个人是无法获得问题的答案的，这就需要学生相互合作，发挥集体智慧的作用和团队的力量，从而解决所遇到的难题。由于一篇阅读文章涉及到很多问题，这些问题是多方面的，有些知识需要学生相互讨论才能够解决。并且，学生在合作讨论的过程中，不仅能够提高人际交往能力，同时还能够激发自身的团队意识。

比如在进行苏教版初中语文九年级（上册）第五单元（学会读书）第20课“岳阳楼记”这部分的知识点的学习的时候，教师应该帮助学生进行合作学习。“岳阳楼记”是北宋文学家范仲淹的作品。在学生完成自主学习后，初中语文教师就应该进一步对学生进行引导，让学生以小组为单位进行合作学习。当然，学生需要在小组内分别对文章的语言、写作手法和内容等进行概述和说明。这样，小组内的学生就会相互分工，一部分学生负责资料的搜集、一部分学生负责观点生成、一部分学生则负责观点整理，以此类推。这样，每个学生就会加入到讨论中来，从而发挥各自的主观能动性，提出独到的见解。教师通过采取这样的方式进行教学，有利于帮助学生加深对阅读文章的理解。

三、竞争学习方面

除了自主学习和合作学习之外，学生还需要进行竞争学习。根据社会学家的观点，竞争是个体维持自主性的一种方式，虽然其中涉及到冲突的成分，但是其也包含统一的成分。通过竞争，学生能够认识到自身的不足，并在竞争中相互学习，取长补短，从而不断地提高自己的语文阅读能力。当然，教师还应该注意对恶性竞争加以遏制，因为教师开展竞争活动的目的在于帮助学生获取学习动力。通过开展组间竞争，学生就能够得到较好的锻炼，从而激活自己的思维。

比如在进行苏教版初中语文八年级（下册）第四单元（小说之林）第19课“变色龙”这部分的知识点的学习的时候，教师应该为学生开展竞争活动。“变色龙”是短篇小说大家契诃夫的一篇作品。为了增加阅读教学的趣味性，教师不妨增设相应的竞争活动。比如，教师可以让学生用一句话概述整篇文章，或者列举出文章中的精彩之处。有的学生这样说道：“这是一则关于一个俄国警察因谁是狗的主人这个问题而不断改变立场的故事。”当然，教师还可以举办小型知识竞答，让学生回答与文章相关的问题，比如“整篇文章主要讲述了什么”、“文章可以分为几段，段意分别是什么”、以及“这篇文章的社会背景”等知识。教师设计这些问题，一来可以检测学生的学习情况，而来可以让学生在竞争中不断取长补短，实现自我发展。

综上所述，“一主两翼”教学模式对于当下的初中语文教学有着十分重要的意义，教师应该采用这种教学模式。为了帮助学生提高阅读能力和语文素养，初中语文教师需要从学生的实际情况出发，采取以上三种方式进行教学。

【参考文献】

[1] 郭冉. 新课程背景下的初中语文诵读教学研究[D]. 东北师范大学，2009.

[2] 姚志强. 初中语文衍生式教学设计研究[D]. 西南大学，2010.

[3] 王莉. 初中语文高效愉悦型课堂建设研究[D]. 延边大学，2010.

（作者单位：江苏省建湖城南实验初中）