张忠林+王进礼+安宏涛

摘要：阐述合作学习的意义和必要性，对具体方法进行了探讨。结果表明，合作学习非常有利于中青年教师快速的成长，改进了青年教师的课堂教学效果，从而有利于完善教学质量。

关键词：合作学习;教学方法;师师互动;师生互动

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：10017836（2015）11006302

合作学习（cooperative learning）是当前世界多数国家流行的行之有效的学习方法。它集创造性和合作性于一体，不仅在改善教学质量、提升教师业务水平方面作用明显，也为学生提供了富有成效的学习氛围，对养成良好的合作习惯和交流精神意义深远。其独特的教学理念和高效的教学方式，使其受到了大多数国家的肯定和推广，并得到了师生的一致赞许和喜爱，成为当代主流教学理论与策略体系之一，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”[1，2]。

合作学习的方法主要可分为以下四种：即师生互动、师师互动、生生互动和全员互动。师师互动取决于任课教师间的相互学习、相互促进，同时也能向优秀的教师学习经验，可以更好地促进青年教师快速成长。师生互动、生生互动和全员互动，一方面拉近了师生距离，同时也为学生之间提供了交流和学习的机会，通过全员互动更易使师生打成一片，寓教于乐，在平等和谐的氛围中完成教学任务，也使得学生养成交流和积极思考的综合素养。师生互动将教师融入到学习群体内，生生互动也将学习群体的积极性充分发挥出来，再由全员互动实现师生共同学习共同提高。因此，从实践中探讨合作学习的作用与益处，来完善教学质量是很有必要的。

一、开展合作教学

对优秀学生的培养不仅需要单个教师的努力，而且依赖教师群体的共同合作，发挥教师群体的能动性。师师互动为教师提供了提升自身业务的平台，以便进一步提高专业素养。在新课程教学的影响下，师师互动的重要性得到了凸显。尤其是新形式的教学对教师的综合教学素养有了更高需求，只有通过教师之间的合作交流才能顺利实现教学目标。教师之间在知识结构、智力水平、思维方式、认识风格等方面存在着差异，这是一种宝贵的教学资源。教师与教师之间的互动可以相互启发和补充，实现不同教学理念的交流，使原有的教学方法和教学理念更加充实和科学，更有利于教学质量的提高。

教师之间的合作交流，直接为学生树立了合作的榜样。“学高为师，身正为范。”教师在传道授业的同时也要以身作则带动学生在学业上的成就。教师的表率作用直接影响到学生学习的精神状态，使学生在潜移默化中养成良好的习惯，提前为学生打好社会实践的合作学习精神。

合作教学是提升教师教学能力的有效途径。教师的个人能力和教师之间的相互作用形式，决定着学校资源利用和运行的有效程度。实践表明，合作教学不仅有助于教师之间的合作互助，也有利于实现教学监督和查漏补缺，这对于教学计划和课业指导尤其重要。开展合作教学在发挥教师个人能力的基础上充分调动教师群体的积极性，实现不同计划不同想法的交流碰撞。开展合作教学，通过教学任务、资源分享、课件编制等教学过程的实践，让教师在独立完成教学任务的同时也对自身多年教学经验、心得、想法有了总结和反思的机会，以便于进一步深化教学理论，优化原有教学过程以及重构教学经验。合作教学一方面为教师提供了交流经验的平台，另一方面也使得教师之间对教学中出现的问题和自身教学思想意见有了解决的途径，这有助于教师从学生的角度上考虑问题，在自身传道的同时也完成了内心的解惑，使教学活动在交流中得到实质的帮助。

具体来说，开展合作教学就是充分利用现有的教学资源，在不同教师间实现教学活动和教学理念的大发展和大补充，通过教师间的课程资源、教育教学理念、教学设计、教学方法等整体教学经验的交流合作，更好地总结和思考教学中的经验，在横向上拓展思维，增加知识面的同时也在纵向上延伸自身的专业知识。在积累教学经验中形成新的更高层次的综合教学理论，从而促进教学水平的全面提高[3，4]。

开展合作教学的方式可以选择将担任相同教学任务的教师分组，根据教学任务和学生表现，共同制定合作教学计划，如重点课分析、教例交流、教学方法探讨、课件任务分工等。合作小组要根据教学计划的规定，将教学效果引进到合作教学过程中，针对具体问题开展合作交流并及时反馈教学效果，实现教学活动有序高效进行。另外，可以邀请专家级主讲教师做顾问，由他们做总结，吸取专家的经验，直接充实到活动中，能够更快地促进青年教师发展。

二、教学相长

合作学习中的师生互动，有利于教学相长。师生互动为学习提供了相对宽松的氛围，教师以一种和谐平等的姿态对学生进行教育指导，以期实现师生的共同进步。合作教学在教育中发挥着关键作用，其主要表现在以下几方面[5]：

1有利于师生之间建立平等和谐的心理氛围。以往的课堂是老师讲，学生听，教学效果的反馈也是通过简单提问和课业检查形式来体现，使教学交流出现隔阂，这不利于教学活动的展开。合作教学一改过去单方面的知识传输，转而成为教师学生的共同学习，这不仅大大缓解了课堂氛围，也调动了学生的学习积极性。学生在和教师亲近的同时也会自觉地融入到教师的教学思想中，从而自愿跟随教学过程完成教学目标，这时教师的主导与学生的主体关系才近乎完美。

2有利于学生向教师吐露真情，接受教师的指导与帮助。以往教师形象是高高在上，使学生望而生畏，不利于教学的展开。在合作教学中，师生平等，教师没有了往日的“威严”，显得更加平易近人，这在一定层面上拉近了和学生之间的心理距离，更易得到学生的认可，从而为教学活动的展开提供了巨大的便利。合作教学也使得学生更容易和教师交流，及时地吐露自己的思想状态，这样方便了教师对学生学习状态的把握，并为有针对性的教育创造了条件。

3有利于学生之间建立起友好和谐的关系，使学生学会在生活中如何与人合作。合作教学不仅存在于教师和学生之间，也体现在学生之间的交流合作。学生通过共同学习提高自身，也在合作中学习到平等和谐的理念。合作学习不仅表现在学业的提高，也为学生从小树立合作观、建立交流信心提供了良好的机会。实在平等的学习环境更能给学生创造一种健康向上的氛围，并潜移默化地影响到生活的其他方面，为以后学习以及生活打下良好的综合素养基础。

三、实践合作

在进行师师合作的实践教学中，笔者安排了一次听课，内容为“机械基础”课程的平面连杆机构的工作特性。这一节中要求掌握平面四杆机构的一些基本知识，包括曲柄存在条件，急回运动与行程速比系数，传动角与死点，运动的连续性等内容。内容很多又复杂，如果不能很好地把握，会使学生感觉很乱，缺乏条理性。听完课后，同任课教师交流，感觉应该制定教学层次，比如上述教学内容如何定性，应大方向上归归类。通过讨论，将上述教学内容分为几何特性，包括杆长条件引出曲柄存在条件;运动特性，包括急回运动用行程速比系数来衡量;动力特性，包括传动角与死点导致运动是否连续性。通过三个特性的讲解，使得学生感觉逻辑性很强，收到了很好的教学效果。师师之间互相学习，可以互相促进，并互相鼓励。

师生之间的合作学习，印象很深的是在教学“机械基础”课程周转轮系的传动比计算一节。通过与学生们交流，感觉学生们对周转轮系的运动掌握得不好，于是，在教学中，先对周转轮系的组成作详细介绍，对太阳轮、行星轮、行星架、基本构件的概念及它们的运动特点做详细的分析，对基本构件的同心条件和2KH机构的含义给出清晰的解释。把周转轮系进一步划分为差动轮系和行星轮系。概念清楚后，进行周转轮系的传动比计算时应先强调，因周转轮系中有运动着的行星架，故其传动比的计算不能简单地按定轴轮系来进行。进一步分析又会发现周转轮系和定轴轮系的区别仅在于有无运动的行星架。若能将行星架固定起来又不破坏周转轮系的组成机构和轮系中各构件的相对运动，则周转轮系就转化成了定轴轮系。由此提出了转化法和转化机构，从而得出下列通式：

iHab=ωHaωHb=ωa-ωHωb-ωH=f（Z）（1）

通过与学生交流，了解和掌握学生不理解的知识点，从而在教学中加以完善，提高教学质量。

四、结论与展望

从专家老师那里得到这样的启发，在教学中，要牢牢地抓住学生求知的欲望，激发他们的热情，培养他们的学习兴趣，就能拓宽他们的知识面。从专家的经验中，我们可以看到，合作学习会使青年教师受益匪浅，也会使青年教师早日成长，同时会产生很好的教学效果。

文中只对合作学习中师师互动和师生互动进行了讨论，由于生生互动指的是学生间的互相学习，以及全员互动范围较大，有待于今后再进行探讨。

参考文献：

[1]李雁飞.合作学习在计算机基础教学中的应用[J].机械管理开发，2007，（4）.

[2]赵群英.教师合作学习的理性认识与实践策略[J].教育科学论坛，2004，（3）.

[3]周晓霞.多种教学方法在天然药物学基础课中的应用[J].中华医护杂志，2007，4（6）.

[4]王惠，王晓军.基于创新素质培养的生态学实验教学改革与实践[J].安徽农学通报，2007，13（14）.

[5]谢苏燕.在科研基础上增强思想政治课启发式教学的有效性[J].教学与管理，2007，（4）.

（责任编辑：侯秀梅）2015年11月第34卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11