李燕

【摘 要】高中语文课堂有效教学的探究，首先要解决理念问题，关注人的全面发展，旨在促进学习，呼吁效率意识;其次，课堂教学有效性的对策应是：有效备课，有效提问，指导学法，灵活运用各种教学方法。

【关键词】有效教学;理念;对策

在十几年的教学生涯中，时常有学生告诉我说想做一名语文教师，想像我一样，带领学生快乐而高效地学习语文，享受语文。每当这时，我都倍感欣慰——作为一名语文教师，能用自己的教学去无声润物，滋养学生的心灵，引领学生去感受语文的美丽，并把这种快乐学习、高效学习的精神传承下去。可见，课堂教学的高效对学生的影响是深远的。

所谓有效教学，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准。即学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。因此，提升课堂教学有效性是提高教学质量的关键。本文就高中语文课堂教学的有效性问题谈谈自己的浅见。

高中语文课堂有效教学的探究，首先是要解决理念问题，其次才是对策问题。

一、必须树立为了学生发展的教学理念

为了学生发展的有效教学理念主要包括以下几个方面：                     （一）有效教学关注人的全面发展

对教学有效性的判断是一个价值负载的活动，它取决于人们的教学价值观和教学目标观，对教学目标的不同认识必然会导致对教学有效性的不同判断。高中语文新课标规定了三大课程目标领域——知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。这意味着学生知识的掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。有效教学必须促进学生在这三大目标领域中得到全面而充分的发展。

（二）有效教学旨在促进学习

有效教学是一整套为促使学生学习、实现教学目标而采用的教学策略，因此，判断教学有效性的标准是学生的学习。有效教学要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展的理念。

（三）有效教学呼吁效益意识

有效教学强调教学效果，教学效果的底线是教学目标的达成。同时，有效教学强调时间合理、充分的利用，追求有限时间内学生发展的最大化。

（四）有效教学必须反思与创新

有效教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思与探究。需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神，通过反思与创新形成自己的教学智慧。

从教师的角度讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”是指促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接地促进，即通过教师的教，学生学得更多，更快，更好，更深;二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。

二、保障语文课堂教学有效性的对策

（一）有效备课是语文课堂教学有效的前提

读懂教材，教师不仅要站在自我的立场与文本对话，同时要多角色多次进出于文本才能真正理解文本的含义。这其中包括教师站在作者和自我的角度读懂教材的内涵，站在编者的角度读懂教材的编排目的，站在学生的角度读懂教材的难易，而且教师要在这几种角色互换中找到彼此的差异，然后从学生的角度出发来考虑学习教材中可能遇到的种种问题，以及可以采用的方法。对教材的理解还必须将它置于整个学科背景中，这样对教材的把握才不至于单薄，才能选择合适的教学方法。

（二）有效提问是语文课堂教学有效的关键

提问是触发学生思维的引信，是激发学生觉悟的契机，是教学检查的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。运用好提问应注意下面几点：第一，提问要有计划性。一堂课要问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心筹划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。第二，提问要有启发性。提问要能促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问，这样的提问思维含量很少，表面热闹，价值不大。第三，提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不能过浅，又不能过难。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以降低每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

（三）指导学法是语文课堂教学有效的保障

授人以鱼，不如授人以渔。指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

1.指导学生预习。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。

2.指导学生听课。教师要让学生动耳听清知识的来龙去脉，动脑加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3.指导学生复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。教师就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定的时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高，学生也将受益终身。

（四）灵活的教法是语文课堂教学有效的根本

多年的教学实践证明，如果教学内容和方法单一呆板，索然无味，学生就会昏昏欲睡，因此要取得好的教学效果，激发学生的学习兴趣至关重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师若能“启其蒙而引其趣”，“寓教于乐”，定能事半功倍。或以读代讲，或以故事助兴，或以写助读，或以图表助分析;文体不同，教法亦异，诗歌宜朗读，散文可赏析，议论要点拨，文言须串讲：要么师生间对话、问答，要么学生间相互讨论，等等。新颖、生动、有趣、灵活多样的教学方法能吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，使他们情绪兴奋，参与学习，爱好学习，人人动脑，气氛活跃，轻松愉快。从而发展学生的个性特长，形成良好的学习品质和行为，提高学生的学习效率。

总之，高中语文课堂教学是否有效，与能否更新教学理念有关，与能否打破传统教学的条条框框有关。凡有追求有品位的教师，一定会在专业发展方面努力进取，在课堂教学方面精益求精。让我们的语文课堂能给学生留下深刻印象，影响他们的一生吧。

【参考文献】

[1]崔允漷，王少非.《有效教学的理念和框架》

[2]杨宏丽.《上好课应知应会》endprint