张莉

【摘 要】教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导，而先进的教育理念，是在不断阅读理论书籍、倾听理论讲座、和其他教师相互交流的过程中，逐渐形成的。幼儿园加强幼儿教师专业发展的管理，关系到幼儿园发挥启蒙教育的作用，关系到幼儿教师个人的成长成名。

【关键词】幼儿教师;专业发展;思考

教师专业发展是时代对教师发展与教师职业水平提高的要求。幼儿教师是学前教育工作者，是幼儿启蒙教育的组织者、促进者，更是幼儿终身发展的奠基者。幼儿园办园质量的提高，关键措施之一就是重视和加强幼儿教师的专业发展的管理。幼儿园加强幼儿教师专业发展的管理，关系到幼儿园发挥启蒙教育作用，关系到幼儿教师个人的成长成名。所以，“建设一支高素质的幼儿园教师队伍，是扎实推进素质教育，全面提高幼儿教育质量的关键。”

一、幼儿教师专业发展的现状分析

幼儿园人员目前结构上现目前主要分为三个方面人员：一是从事幼儿园活动组织与教学的幼儿教师，这部分人员中经过正式学前教育专业学习的大多学历偏低，最高为大专，最低为小学学历。二是从事幼儿园后管理工作人员，这部分人员大多没有经过专业培训与学习，日常幼儿管理凭经验做事的多。三是幼儿生活保育人员，以中老年女性居多，其素质上文化水平普遍较低。当前，不少幼儿教师缺乏专业培训，而对幼儿园教师的在职培训，存在着重理论学习和技能培训，忽视教学实践能力的培训和提高的较多。再有，由于社会文化的多元化影响，幼儿教师的职业道德受到挑战，幼儿教师存在着某种程度的师德滑坡、职业倦怠等现象，职业道德操守与职业行为相背离的幼儿教师也有出现。调查表明：不少幼儿教师存在育人观念陈旧，育人意识淡薄，教学设计效率较低，创设的教学环境教育性不突出，缺乏对课堂纪律的管理能力等专业发展的具体问题。所以，从幼儿园管理的角度，研究解决好这些问题很有必要。

二、幼儿园园本管理影响教师专业发展的思考

幼儿园是幼儿教师专业发展的主要场所，幼稚儿园管理对幼儿教师的专业发展有重要的质量和水平的影响。多数情况下，幼儿园管理是幼儿教师专业发展过程中的保障，园长直接是幼儿教师专业发展中的先行者、引导者、示范者。实践中，加强幼儿园的以下几个方面的管理，有助于幼儿教师的专业发展。研究表明幼儿园管理中以下几个方面影响其专业发展：

1.幼儿教师的地位政策影响专业发展。目前国家与社会层面还没有关于幼儿教师的认证资格要求与标准，大多数合同制幼儿教师还没有合法权利的保障因此，教师意识上基本没有将专业发展纳入个体的成长之中，幼儿园管理上也比较忽视专业化的相关制度建设与条件提供。所以，将幼儿教师纳入国家统一的教师资质系统进行管理，使幼儿教师经济收入、身份编制、职称评聘和在职培训等方面享有与中小学教师同等的权利很有必要。

2.幼儿园的环境与待遇影响专业发展。好的幼儿园环境和好的待遇，会让幼儿教师有安居乐业的感受。一定意义上说，没有的待遇，就没有教师的高水平教育教学，就不可能带来教师职业的吸引力，更谈不上教师队伍的稳定。一个幼儿教师是否得到尊重和认可，幼儿教师工作是否得到理解和支持，明显的标志是幼儿教师是否得到相应的待遇。

3.培训机会和培训方式影响专业发展。幼儿园管理中需要重视与加强幼儿教师的专业培训工作，可集中理论、教学技能和园本理念的专题培训，也可采取参与式的培训，实行现场观摩课例，共同讨论，培训师点评，再进行个体课例教学等方式。

4.园长个人做出示范影响教师专业发展。园长要真正有效地做好教师专业发展管理工作，除了积极学习、掌握先进教育理念，努力将先进的教育理念落实到自己的管理行为中去，还应对有关教师专业发展的相关理论进行有目的、深入的学习，使其管理措施更富有理性色彩，更有科学实践性。

三、促进幼儿教师专业发展的园本管理建议

1.明确幼儿教师专业发展的实践标准。根据国家对学前教育发展的教师专业标准，幼儿教师专业发展标准上有七条方面：一是对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践;二是善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为计划课程和个性化教学的依据;三是善于为儿童营造和保护幼儿健康安全的氛围;四是会计划并实施儿童发展的课程，全面提高儿童的社会性、情感、智力和身体各方面的发展;五是与儿童建立起积极的互动关系，支持儿童的学习和发展;六是与幼儿家庭建立积极有效的关系;七是尊重和理解儿童在家庭、社会、文化背景等方面的差异，支持儿童个性的发展和学习。

2.倡导园本发展，实施园本培训。结合《学前教育法》以及《教师教育条例》，把幼儿教师任职的幼儿园直接作为教师专业发展的主阵地和行动研究的主战场，在园内进行集体研修式培训，将专题与个体学习结合，采取请进来走出去的方式，加大教师职业道德规范的学习，注重提高教师的服务意识，通过一系列措施强化教职工的爱心、耐心和责任心，加大教师培训力度，着力提高幼儿师资的业务水平。园内管理要引导教师将学习中获得的新理念、新策略付诸实践，努力在园内构建起职前与职后一体、学历与非学历教育联通、人力资源与网络资源结合的现代幼儿教师教育新体系。

3.重视开展园本教研活动。园本教研是一种基于幼儿园，为解决幼儿教师在教育实践中所面临的问题而开展的自下而上的行为研究。波斯纳曾指出，教师成长的简要公式为：经验+反思=成长。现阶段，任何一个幼儿园其教师队伍的专业成长都不可能得到很多外援的帮助，更不可能依赖外援，应努力打造和培养幼儿教师自我发展能力。因此，要更加重视教师以园本教研为主的研修活动的开展。园本教研活动作为教师讨论的一个平台，能促进教师间的共同建构，共同成长，能不断充实、丰富，更好地促进教师专业素质的提高。

4.引导幼儿教师学会主动发展。主动发展是教师发展的一个重要的理念与做法。学会学习、学会交流、学会实践、学会总结思考，都是主动发展的具体行动。作为幼儿教师的专业发展，需要思考自我是一名幼儿园教师，面对的是弱小稚嫩的孩童，如何将幼儿教育同国家和社会的希望，同幼儿人生的重要转折结合，努力承担起这份“根的事业”，是幼儿教师不负国家和社会的使命，把其视为神圣职业的需要。

5.在园内制定统一规范的教师资格认证意见。幼儿教师专业化，就是使幼儿教师在职业生涯中，通过终身学习培训和专业训练，熟练掌握幼儿教育专业知识和技能，成为一个良好的幼儿教育专业工作者。园内制定一个共同认可的统一规范的教师资格认证意见，要严格把好入口关，做到持证上岗和公平公正对待幼儿教师的作用。

6.规范制度建设，不断完善评估体系。园长管理中要有计划地组织开展各项活动观摩，利用一日活动观摩评比，听推门课、幼儿发展评价等方式考核教师的各项工作，使评估体系更为完善合理。园内要定期举行教育活动、户外活动、手工制作评比，促进教师队伍“专业化、精良化、规范化”发展。期末对于高绩效教师在全体幼教职工大会上给予表扬并给与适当奖励，对低绩效的教师，进行帮助和鼓励。endprint