□ 黄丽华

(泉州纺织服装学院经济管理系，福建 泉州 362000)

随着国家关于现代学徒制试点的酝酿，2014年2 月26 日国务院总理李克强主持召开国务院常务会，部署加快发展现代职业教育的出台，校企联合招生、联合培养现代学徒制试点也成为高校人才培养模式改革的一个创新点，同时也被视为推动产教深度融合的现代职业教育的新举措。国内学者对于校企合作联合招生与培养的研究的成果可谓是百花齐放。高文提出:目前我国校企合作最主要的模式有订单式、专业冠名班式、产学合作式、工学交替式四种。然而，我国对于“现代学徒制”在各地区市还正处于试点阶段，对学生综合素质培养和专业技能的提高有显著成效。［1］李龙星提出了两种学徒制人才模式:“非订单班”和“订单班”不同的培养方法:校内实行“导师学徒制”，校外实施订单班下的“现代学徒制”。［2］为适应经济与社会现代化发展要求，国内外纷纷研究和效仿德国的“双元制”，其以校企合作为基础，同时纳入国家人力资源开发管理体系的学徒制形式都称为“现代学徒制”。［3］

一、联合招生、联合培养的现代学徒制特点

1、政府支持下校企深层合作。2014年6 月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发［2014］19 号)要求“推进人才培养模式创新，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”2014年12 月12 日在唐山召开了全国专业教育现代学徒制试点工作推进会上，教育部副部长鲁昕要求“要按照全国职业教育工作会议部署加快构建中国特色现代学徒制度全面提升技术技能人才培养质量。……