赵震

[摘 要]为了有效实现从关注学生的操作和体验过程着手，将探索探究式教学引入到课堂教学中，对“圆的周长”一课进行了深入的剖析。从课堂讲授到课后访谈，具体的教学实践中明确了关注学生必须要尊重学生的认知规律和过程，创设学生真实、主动参与的课堂，实现教学方式与学习方式的自然结合。

[关键词]圆的周长 课后访谈 关注学生

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-021

一、缘起

历历在目的若干年前的一天，北京市基教研中心对昌平区中小学各学科进行教学视导。我以“圆的周长”为题代表小学数学学科在总结会上做汇报课，从关注学生的操作和体验过程着手，探索探究式教学方式在教学中的应用。

一堂课，一段吴正宪老师和范存利老师与学生进行的课后访谈，使我获得了触动内心深处的感悟，课堂上真实的过程尤其是课后访谈中发生的情景也引起了与会每一个人的思考。

二、课堂里发生的故事

课始，我精心创设了两只小狗赛跑的问题情境（如右图），通过明确、直观的对比引发了学生对圆周长的探究需要。

故事一：“圆的周长怎么测量？用直尺直接去测量还行吗？”

面对从未经历过的“任务”，学生异常投入，三三两两凑在一起，你一言我一语，直尺、线绳、一元硬币、易拉罐、茶叶筒等实物材料成为学生的有效工具，“滚动”和“绳绕”等测量方法在师生的互动讨论中得以自然呈现。

在紧跟着进行的师生一起测量圆周长的过程中，学生再次获得了真实的情感体验。……