张立平

关键词：数学思维 创新素质 问题情境

新课程标准指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”即数学教学的目的，不仅是使学生获得当代社会中每个公民为适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识，而且还要重视培养学生的思维能力，特别是探究新知识、新方法的创造性思维能力。

在新课改的形势下，数学思维教育的主攻目标应该放在发展学生的创新素质上，数学教育的着力点应放在让每个学生的思维能力得到锻炼和发展上。

一、以人为本，培养学生自主学习能力，立足长远发展

在新课程标准的理念下，改变过去的传统的教学方式，要迅速实现课堂教学中心的转移，把时间还给学生，把民主和谐的教学氛围带给学生，让每个学生都具有自主学习的心向力，让每个学生都有自主学习的机会，让每个学生都有自主学习能力。这是培养学生思维能力，发展学生创新素质的前提条件。据此，数学课堂应该成为一个开放系统的时代。

二、设疑释怀，有效地培养学生的创新思维能力，优化思维结构。

明代的大学者陈献章有句名言：“学贵有疑，小疑则小进，大疑大进，疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”由此可见，“疑”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，从而拨动创新思维之主旋律。数学教学中，教师要适时巧妙地设置疑问，提出一些能够引起争论的问题，教师共同讨论，释疑解难。在求职过程中有效地培养学生的创新思维能力，使学生的认知由简单问题的解决，逐渐深化为复杂问题的解决，使数学教学上升到新的层次，达到新的高度。这样既培养了学生创新精神，又优化了思维结构。

三、要努力为学生营造一个合作、探究的学习氛围，创设问题情境，激发学生认知潜能

《礼记·学记》所述：“君子之教，喻也，道而弗牵，强而拂仰，开而弗达。”这就是说，数学教学中一是要引导、鼓励、激发嘘声的探索活动，激发潜能，使其敢于质疑，动手动脑，发现探索，善于质疑，创新求异，另辟蹊径。教师一定要善于创设思维情境，寓“情”于“发现”中。让学生积极参与到课堂学习中来，展开奇思妙想，大家一起来探讨对问题的解决，各抒己见，集思广益，在探究活动中提升大脑思维能力，达到开发智能的作用。

四、注意学生的逆向思维，提倡教学反思

“数学问题的解决应该是从解题之初的预测，直到一个解法后的延续这样一个思维的安全过程。”它集中反映了数学认识结构的特征，是发展数学思维能力的基础，而这一基础的关键，则是逆向，反思。如果没有反思，他们就错过了解题的一个重要而有教益的方面。通过回顾完成的解答，通过从新思考和从新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的能力。这就是提醒我们，要完成培养学生创新思维素质之人物，数学教学必须重视问题后的延续过程反思的一面，同时还包含着能否利用逆向思维来分析、思考同一问题的另一面。这样的数学活动，既可使学生从反思中检验了解自己学习过程中的成功和不足，又可使教师从反思中获取反馈信息，以便及时调整、完善、补救自己的教学。