张芷贞

“课前预习是合理的‘抢跑”。学生一旦掌握了预习方法，搭建起新旧知识的桥梁，引发学生探究知识的兴趣，就能更深层次地获取技能。课前预习是一种良好的学习习惯，是先学后教的一个良好载体，是提高学生自学能力的重要环节之一，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。针对学生的思维能力以及学习特点，教师在数学课前预习上要引导学生养成基本的预习习惯，给予学生明确的、科学的方法指导，逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，提升学生的预习能力及预习效果，进一步提高课堂教学效率。

课前预习学习习惯方法指导数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的。《新课程标准》倡导学生自主学习。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的能力发展。可见课前预习是必不可少的。在新课程实验的背景下，数学教学需要怎样的预习？以下是我在课前预习（指学生在老师教学新课之前，预先进行的独立性学习）实践中的一些作法，提出来与大家探讨。

在初始阶段以指导学生课前预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。培养小学生的数学预习能力不能急于求成，要遵循循序渐进的原则。对数学课前预习方法的指导，我认为可以分以下五步骤进行：