杜朝青

小学语文教师在教材本质观、教材目标观、教材结构观和教材内容观上都基本能够适应新课程标准要求，顺应时代发展的趋势；但在教材的使用上却表现出一定的保守性、封闭性、被动性，首先是教师对研读教材的价值与方式的认识存在偏差；二是教师对教材内容的选择取向失衡，三是教师的教材重组意识淡薄。也许繁琐紧张的教师生活、低效的教材研读活动、无奈的应试教育体制和模糊的“用教材教”的教材观是导致这个问题出现的主要原因。所以教师应明确并树立“用教材教人”的教材观；学校应为教师创造性使用教材提供自由宽容的环境。从而使广大小学语文老师在教学上有更好的效果。

小学语文教学教材拓展任教二十年来，在和学校语文教师交流时，我发现三年级学生的语文测试成绩明显低于小学阶段其它年级的语文成绩，课堂教学效果也要差一些。通过交流，结合自己的教学实践，我对小学一、二、三年级的语文教材要求进行归纳，从中得到一些发现了一些问题，一年级语文上册包括15节汉语拼音，13篇课文，6个练习；汉语拼音中穿插着认一认（独体字）。课文要求学生能知道课文大意，能联系课文和生活理解常用词语和句子的意思。练习中的口语交际要求能看图说一句话或几句话，能看图用几句连贯的话讲一件简单的事情。一年级下册主要包括识字，课文，练习。本册课文与练习中的口语交际，和上册相比没有更高的要求，主要体现在量的增加和面的增宽。……