李南

在初中英语教学中，学生的差异不仅多种多样，而且是一个永远存在的事实，教师要积极探索学生的差异性。详细阐述了课堂教学策略和合作学习策略在初中英语差异教学中的运用，对学生进行差异性的教育。同时，教师也永远在探索、反思自身的差异教学策略，在调整中不断适应，在螺旋式上升的适应中实现每个学生最大限度地发展。

差异教学课堂教学策略合作学习策略在初中英语教学中，由于学生先天因素和后天所处的社会环境、文化环境、家庭背景等各方面存在着差异性和多样性，教师有必要积极探索学生差异性，认识学生之间的差异性，对学生进行差异性的教育，促进学生最大限度地发展。

一、差异教学的内涵

差异教学的理论基础是布鲁姆的目标分类学和加德纳的多元智能说。差异教学是教师根据学生的学习需要，设计出多样化的具有挑战性的学习任务，促使学生成为成功的学习者。英语教学目标和内容充分尊重学生的差异性和多样化，认可学生发展的不同，并采用不同的教育方法和测评标准，让每个学生都能体会到成功的喜悦，使每个学生在一定条件下得到最优的发展。虽然学生的英语水平各不相同，但可以差异性地评价学生，肯定学生良好的方面，促进学生之间的正常竞争，最终使每个学生在群体中以自己的特长崭露头角。

初中英语差异教学强调教师在教学过程中需要充分考虑到学生在知识基础、学习能力、学习兴趣、学习风格等方面的个体差异，主动调整课程内容、教学方法、学习资源、学习活动以及评价方式，使每个学生在课堂中获得公平的、最佳的学习机会。……