韩娟

摘 要：随着我国语言文化的不断发展，“自然语义元语言”理论的研究也逐渐深入。从性质上看，它属于跨文化语义学中的语义分析理论，“还原释义”是该理论学的基本观点。还原释义指的是在对某一个复杂的词汇进行描述时可采用比原词汇更简单的词义以来进行描述。从目前的现状来看，该理论在我国的大学英语教学中已经得到初步应用。英语属于国际语言，英语词汇的意义在不同的语言和文化环境中具有很大的差异，这就给英语词汇的教学带来了一定的难度。本文针对自然语义元语言理论在大学英语教学中的应用进行了探讨。

关键词：自然语义元语言理论；英语；大学英语教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）10-0272-02

自然语义元语言理论认为，每种文化的语言都有一个核心，这个核心我们称之为“语义启动”，它代表了某种文化语言的最基本和最普遍的意义。经过大量理论研究与实践应用，证明了语义启动几乎存在于所有的语言之中。对于英语词汇来说，用以表达语义启动的英语单词都是一些意义比较简单的词汇，这些词汇是以英语为母语的人们经常使用的，对于外语学习者来说也比较简单。将自然语义元语言理论运用到大学英语教学中，可大大提高学生的学习效率，而且还能加深学生对英语词汇的理解。

一、自然语义元语言理论的概述

在进行语言学习的过程中，我们常常会遇到一些意义不明的词汇，这样的词汇给我们学习语言带来了困难。为了使学习者能够更好地理解一些意义不明或者意义复杂的词汇，一些权威机构通常会采用通过简单词汇来对复杂词汇的意义进行解释的方法，这种方法与自然语义元语言理论的基本观点是相契合的。简约释义最初是从“语义基元”的概念发展而来的，因此，语义基元是简约释义理论的核心组成部分。有关专家在自然语义元语言理论研究中曾假设：在所有的语言中都存在着一个核心的、普遍的语义基元，它存在于某一常用的词汇或者表达形式之中，而且，语义基元具有普遍适应性、不可定义性和可验证性的诸多特点。事实证明，这种假设是符合实际的。截止到目前，语义基元的总数已经扩展到了60个。这些语义基元并不仅仅是通过英语或汉语验证的，而是通过世界各国不同语言的验证之后才最终确立的，这也证明了语义基元的可验证性和普遍适应性。“简约释义”就是指的利用人类的各种语言中最易于理解的词汇来解释一些比较复杂的词汇，这些复杂词汇既可以是本民族的词汇，也可以是其它文化背景下的词汇。利用这种简约释义的方法，可以减少不同文化之间的隔阂。

二、自然语义元语言理论在大学英语教学中的应用

（一）在英语口语教学中的应用。对于大学英语的教学来说，口语是所有教学内容中比较重要的教学内容。有关语言学家认为，语言的输出能力需要在学习者将语言应用于实践中，并在不断的口头练习中才能得到提升，对于英语来说更是如此。在传统的教学模式下，英语教师往往比较重视对学生的阅读能力和语法方面的培养，而忽略了学生的口头语言表达能力，这跟英语课堂教学的目的是相悖的。随着英语教学模式的改革，自然语义元语言理论也逐步在大学英语教学中得到应用。英语教师在该理论观点的指引下，对英语词汇采取简约释义的方法，学生在课堂口语表达的过程中也尽量采用一些常用的简单词汇来表达一些复杂的语义。这样不仅能加深学生对英语词汇的理解，同时也能降低英语学习的难度，从而提高了学生学习的成效。

（二）自然语义元语言理论在大学英语阅读教学中的应用。大学生学习英语通常是通过阅读实现的，在阅读的过程中，学生可认识一些陌生的单词，并根据阅读情境分析该单词的具体含义，这样他们就能学习到更多的词汇。然而，大学生的英语阅读教材中往往涉及到许多意义比较复杂的单词，这些单词在词典中的解释也并不详细，而且不易理解。这就需要用到自然语言元理论中的“简约释义”的方法，在简约释义方法的指引下，教师可对学生在阅读中遇到的一些复杂的词汇进行简化，尽量多地采用日常教学中常见的词汇来对这些复杂词汇进行解释，这样就能使学生更快的理解到复杂词汇的含义。由于高校英語教学的时间比较有限，为了使学生的在阅读中掌握更多的词汇，教师可以向课外的延伸，建议学生购买一些课外的语言材料，并在平常的课余时间看一些英语杂志、报纸等来提高英语的阅读水平。总之，自然语义元语言理论在大学英语阅读教学中的应用要求教师对阅读中的疑难词汇进行简化，这样才能达到提高阅读质量的目标。

（三）自然语义元语言理论在英语听力教学中的应用。对于大学英语的学习者来说，英语的学习不仅仅是简单地接受语言知识，而需要将学得的知识与实践相结合，在实际交流中不断提高对语言的理解深度。在大学英语听力的教学中，教师作为课堂教学的组织者，应对每个学生的学习情况进行深入了解，并针对每个学生在听力方面的不足，制定出个性化的解决方案。在自然语义元语言理论的指导下，大学英语教师应将教学的重点放在听力材料的选择上，听力材料的词汇不宜太难，若难度太大，学生必然会对听力产生反感，从而降低对英语听力学习的兴趣。英语教师应选择难度适中的英语听力材料，并对材料中出现的一些稍复杂的词汇进行注解，使学生能通过简单词汇的学习而掌握复杂词汇的中心含义。在所有英语课程的学习中，听力课程的难度是比较大的，在学习的过程中，学生极易产生焦虑感，显然，这种焦虑感对学生学习质量的提高是非常不利的，因此教师应重视学生的反馈，实时关注学生的心理变化，并给予适当地鼓励。在授课的过程中，教师还应注重学习氛围的营造，灵活运用各种授课方式，使学生在愉快的环境中进行听力的学习。

三、自然语义元语言理论在大学英语教学中的作用

（一）有利于提高学生的学习效率。与传统的语言学理论不同，自然语义元语言理论的观点是利用简单词汇来释义复杂的词汇，这种方法可以使学生更容易理解英语词汇的含义，从而提高学生的学习效率。在传统的教学模式之下，大多数英语教师都不重视对一些简单词汇的教学，认为这些基础词汇学生都懂，也不需要再进行更进一步的教学了。其实这种想法是错误的，这些简单的词汇是学生进行英语复杂词汇学习的基础，如果学生对这些基础词汇的意义都不够了解，又怎么可能理解到复杂词汇的含义呢？教师对基础单词的教学要多加注意，以便为学生学习英语打好基础，这样就有利于学习效率的提高。

（二）有利于加深学生对英语词汇的理解。在自然语义元语言理论的指导下，教师在教学的过程中更加重视对词汇的讲解，学生对一些词典中的不明了的地方可在课堂中提出来，教师予以及时解答。在进行解答的过程中，教师根据自然语义元语言理论的基本原理，采用“简化释义”的方法，利用最基本的英语单词，对复杂单词进行最详细地解答，这样不仅能加深学生对复杂单词的理解，同时也能深化学生对基础单词的理解。

（三）有利于提高学生的学习兴趣。对于大学英语教学来说，学生兴趣对课堂教学的质量影响是很大的，因此，教师必须重视对学生学习兴趣的提升。目前，我国的大多数大学都存在着学生对英语学习兴趣不高的现象，主要原因在于教师没有掌握科学的教学方法。运用自然语义元语言理论指导教学，就要对传统的教学模式进行改进，降低传授知识的难度，注重学生在学习过程中的心理表现，针对一些出现厌倦、反感的学生及时进行心理沟通，这样就有效减少了学生对英语学习的排斥，增强了学生的学习自信心和学习兴趣。

（四）有利于帮助学生提高阅读能力和口语能力。对于大学英语教学来说，阅读和口语是教学中的两大重要内容，然而，许多学生往往在这两个方面都比较薄弱，在课堂学习中也提不起学习兴趣，主要原因还是在于不能理解一些复杂词汇。随着自然语义元语言理论逐渐在英语教学中得到应用，许多教师都开始重视对疑难单词的简化释义，这就使学生的阅读和口语交流没有了障碍，从而实现了学生阅读和口语学习质量的提升。

总之，自然语义元语言理论作为一种新的语义分析理论，在提高学习者的理解能力方面具有显著的优势。目前，该理论在我国的大学英语教学中已经得到初步应用，对教学质量的提升也起到了一定的促进作用。要使该理论的应用获得更好的效果，就要加大这方面研究与应用力度。

参考文献：

〔1〕刘鹏辉.自然语义元语言理论要素浅析[J].科教导刊，2014，（11）：194-195.

〔2〕李炯英，刘鹏辉，丁洁等.国内自然语义元语言理论研究：现状与思考[J].南京邮电大学学报（社会科学版），2014，16（3）：87-93.

〔3〕雷洋.言语行为理论在大学英语教学中的应用[J].教育探索，2013，（8）：62-63.

（责任编辑 王文江）