范雅茹

摘要：反思性教学已经成为促进教师专业发展的有效途径，得到国内外学者的广泛关注。本文介绍了反思性教学的理论知识，结合笔者自身的实践，探讨利用反思性教学促进教师专业发展的具体方法。

关键词：反思性教学 教师专业发展 个案研究

教师的专业发展是教师从关注自身生存的新手型教师成长为关注学生和教学情景的专家型教师。反思性教学强调教师的自我反思，对教师的专业发展有积极的促进作用。教师的发展离不开丰富的教学实践，同时，更重要的是教师对自己的教学实践积极主动地进行反思。美国的心理学家波斯纳提出了教师成长的著名公式：成长=经验+反思，从此可以看出，反思是使教师的实践经验转化为理性认识并改进实践的有效方式。

一、反思性教学的内涵

反思性教学在西方国家的教育研究领域得到了广泛关注，众多学者给出了反思性教学的定义。美国教育家杜威（Dewey）最先提出了反思性思维这一概念，他认为反思是能够使我们的行动具有深思熟虑和自觉的方式[1]。1983年，美国思想家Donald A. Schon提出反思性教学的概念，他将反思活动分为“对行动的反思”（发生在教学活动之前或之后）和“行动中的反思”（发生在教学过程中）[2]，认为反思性教学是教师对自己的实践活动进行主动思考，并将这种思考的结果作用于实践活动，达到改进实践的目的。Richards和 Lockhart也对反思性教学进行了研究，他们认为，教师收集教学中的数据，检验自己的态度、信念、假设和教学实践，并将获取的信息作为对教学进行批判性反思的基础[3]。……