刘佳杰

古诗鉴赏在全国新课标卷中处于非常重要的地位，其分值11分为全国诗歌鉴赏题目之冠。复习此类题目，常常使得老师觉得捉襟见肘，考点也讲过了，模式也训练了，常识也补充了，但是只要一考试，就会发现大量的“失分”现象，细细看来，学生其实还有很多的不足，这些不足包括对于古诗本身的理解，还包括对于已经讲过的知识的运用，这些失分令老师们异常失望。本文提出答题“过程”思想，希望对于大家有所裨益。

所谓答题“过程”思想，值得是要在平时的训练中，把学生答题当做一次“过程”，而非仅仅当做是从“做题目”到“对答案”的一次性训练。简单来说，好作文是不断修改出来的，这一“过程”早已得到了名家、方家的公认，但是放之于其他语文的试题来说，这一点却没有得到重视，也就是说作文的“过程论”（作文修改）已然受到理论上的重视（实际操作中另议），但是就古诗鉴赏而言，显然“过程”思想并没有得到大家的重视。

古诗鉴赏的答题训练，可以模仿作文升格训练，即将答题的过程“延长化”，不立即出示“参考答案”，而是通过不断地提示，包括方向提示、模式提示等，通过学生一次次修改自己的答案，最终得出较为准确的答案，这样一个过程，能让学生的答题能力得到最大的提高，因为学生在不断修改中，会不断努力调动知识储备，激活脑力潜能。

下面以一道诗歌鉴赏为例，详细分析。

（2014年全国新课标1卷）

阅读下面这首宋词，完成1～2题。（11分）

阮 郎 归    无名氏①