霍苗

摘 要：为全面提高高中地理教学效果，使学生全面掌握和运用地理知识，本文将从概念、作用及应用等方面介绍思维导图模式对于教学实践的重要意义。

关键词：思维导图 高中地理 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0047-01

思维导图教学方法在我国起步晚、起点低，地理作为高中的一门重要学科，包含自然地理和人文地理两个要素，而且包含系统地理与区域地理，学习与教学过程中需要将国内外历史事件和环境要素结合考虑。面对高中地理学科知识信息量大、知识区域性和综合性强的特点，思维导图这一教学方法可以提高教学效果。

一、思维导图的概念

思维导图的概念是20世纪60年代由英国学者东尼·巴赞首次提出，是表达放射性思维的图形思维工具。该方法简单而高效，运用图文结合的技巧，将各级主题关系用相关的层级图形表达出来，借助关键词、图形与颜色等元素构建记忆链条，该方法完全符合人类大脑的机能特点，是人类大脑的自然思考方式，使思维导图中的每一个节点都在大脑中形成数据库信息。

思维导图这一教学概念在我国近些年才引起重视，然而在国外，特别是英、美、德等西方发达国家，思维导图已经成为非常重要的教学方法之一，取得了显著的成效。正如德国著名教育学家斯特纳所说：“思维导图在课程中的应用，帮助我们的学生获得优秀的分数，使学习更加轻松，充满乐趣，思维导图必将成为未来的教学工具。……