赵春燕

初中思想品德课程的教学目标是帮助学生树立正确的人生观与价值观，让他们成为有理想、有目标的有为青年。伴随着新课改的实施，对传统思想品德教学工作提出新要求。教师要摒弃传统的“填鸭式”教学方式，确立以学生为主体的教学理念，采用自主合作探究模式，让思想品德课堂充满生机与活力，培养初中生的自主学习能力。

一、激发学习兴趣，创设自主合作探究环境

兴趣是最好的老师，是促使学生主动思考、探索的动力。教师在教学过程中要努力为初中生营造自由、开放的教学环境。同时，根据教学内容，创设生活化的教学情境。要将德育工作和日常生活相联系，按照“大、小、亲、近”的原则选择教学素材，如最新的时政热点、学生最关心的问题等，并借助多媒体，向学生展示相关视频、音频、图片等，从而激起学生的求知欲，让他们主动思考。比如，在教学人教版第七册上册“保护自我”一课时，以小组为单位，围绕任务开展探究活动，自行收集一些关于青少年受侵害的事例，并在课堂上展示。课堂上可通过小组表演方式或利用多媒体展示本组的探究成果，并谈谈这种侵害对青少年的主要危害以及如何避免等。通过上述方式极大地调动了学生的学习兴趣，使学生主动参与到自主合作探究活动中。

二、加强教师引导，巧设问题情境

思想品德课堂教学应以学生活动为主线，鼓励学生积极参与，在教学过程中，教师要善于创设问题情境，用问题作为思维的“启发剂”，引导学生去思考探究。笔者在多年的从教生涯中发现，在课前预习时，不少学生找不到有疑问的地方，觉得课本上的内容自己都懂。但在上课时却回答不了教师的问题。这说明教师引导的重要性，教师需从旁引导，精心设计问题，让学生带着问题去自主学习，从课本中寻找解决问题的办法，并最终形成个人的见解与看法。比如，在教学人教版第七册下册第五课“让挫折丰富我们的人生”时，课前设计了以下问题，让学生自主预习：（1）挫折的含义是什么？收集一些名人对抗挫折的例子，如贝多芬、霍金、张海迪等;（2）假如我们面对上述挫折会怎么办？（3）列举自己生活中常遇到的挫折（一至两个），并谈谈自己是如何处理的;（4）在人的一生中难免会遇到不同的挫折，那么，我们应该如何来面对挫折并战胜挫折。课堂上笔者选取了2005年感动中国颁奖礼视频片段，让学生观看黄柏云、邰丽华、洪战辉的相关事迹。然后，让学生讨论他们感动中国的原因是什么。最后，总结出来他们身上都有一个共同点，那就是面对挫折时自强不息。由此而引申出面对挫折的常用方法，如：调节情绪、寻求帮助、调整目标等。

三、加强合作交流，展示探究成果

合作是现代人所必需的一项技能，由于初中生的个体差异性，要求思想品德教学必须重视培养学生的合作能力。小组合作探究是当前常用的教学模式，也是培养学生探究能力与合作精神的重要途径。比如，在学习人教版第八册第八课“消费者的權益”时，用多媒体展示三鹿问题奶粉事件，并分小组探究以下问题：（1）我国《消费者权益法》中明确规定了消费者享有哪些权利？（2）该事件中消费者哪些权利被侵害？（3）如果在消费时我们的消费权益受到侵害，我们应该如何维权？请联系所学知识，说出一些有效的维权办法;（4）侵害消费者合法权益的个人与企业应受到哪些方面的制裁？

由小组长负责本组的组内探究活动，然后选取小组代表发言。对于小组间的不同意见，教师应给予正确引导，并鼓励他们通过讨论、查资料等方法来寻找最佳答案，从而为学生创设一个民主平等、轻松愉快的学习氛围，让不同的思维火花碰撞，让他们真正掌握新知识。

四、合理评价探究活动

对于合作探究活动，教师应制订一套科学有效的评价机制。一方面能促进合作探究的有效开展;另一方面还能激发学生的竞争意识，从而形成“合作—竞争—合作”的良性循环机制。评价机制应包括两方面，一是对探究过程的评价;二是对探究结果的评价。可制作个人评价表与小组评价表，在每次合作探究活动结束后发放给学生，让学生如实填写个人评价表，并由小组填写小组评价表。这样既能动态掌握学生的学习情况，给予适当的点拨与指导，也能让学生看到自己的进步，品尝到进步的喜悦。

总之，将自主探究学习模式应用到初中思想品德教学中有利于调动学生的学习兴趣，并能逐步培养他们的团队合作能力与自主学习能力。这符合素质教育的根本要求，也是培养高素质人才的重要途径。

参考文献：

杨林.初中思想品德课堂创新教学探究[J].读写算，2012（17）.