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浅谈新课标下地理教学方法改革的尝试

2015-10-21马江群

新课程学习·中 2015年2期
关键词:新课标教学方法能力

马江群

应试教育已经不能适应现代教学改革的需要,新课改后的地理教学提高了学生的学习自主性、合作性与探究性。在教学方法上进行改革尝试,让学生把“学会”转变为“会学”,可以提高学生的学习效率。

一、更新教育观念,树立正确的课程理念

过去的地理教学只是把知识传授给学生,教学方法过于单一,老师则更加注重地理知识与地理原理的传递,信息的处理与行为论作为教学的基础,讲述的是主要的教学手段。老师的任务就是把地理规律与地理知识和地理分析手段教授给学生。

学生的任务就是通过练习掌握地理规律和地理事物的分布,掌握地理分析方法,所以说学生的学习处于被动状态,虽然有些老师的教学方法很讲究,但也是“填鸭式”的教学方法。新课改下的地理教学更加注重培养学生的主动地位,把学生的地理能力和地理思维当作教学目标,老师要把解决问题的权力交给学生,强调原理和规律的探索,教会学生建构知识体系,自行连接知识,根据内化能力和知识迁移,创造属于自己的地理能力。在这种改革背景之下,教师要对自己的教学观念进行改革和分析,才能创造出适合学生发展的新课程理念,培养具有地理思维与地理能力的学生。

为了提升地理的教学效益,需要及时更新教育观念,确立课程教学理念。可以激起学生的学习热情和爱国主义情感,提高学生的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念,可促进学生的终身发展。老师是学生学习过程中的参与者、合作者、引导者与促进者,其地位可见一斑。教学过程是教师与学生共同提高、互教互学和主动开发的过程。地理教学需要重视学生整体素质的提高,公平对待每一位学生,为学生营造良好的学习氛围,让学生在地理课堂上体会地理的情趣、活力和智慧。学生在课堂上需要掌握地理价值和地理知识,同时也要学会分析问题和解决问题。在学习的过程中会暴露出很多障碍、疑问与矛盾,同时也会展现学生的心理、个性、喜悦与成果。课堂是学生获得教育的主要来源地,也是实施素质教育的重要场所,课堂对于教师和学生来说就像战场,需要时刻把握课堂上学习的机会,才会达到教学目的。同时课堂教学中学生要理解地理对自身生活与终身发展的意义。

二、新课标下地理教学方法的有效实施

地理课堂具有推理性、记忆性知识、实践性和陈述性知识的特点,教学开始需要对教学内容进行组织和安排,然后让学生可以自主分析课本知识,再进行知识整理,最后进行知识处理。这样一来,学生就可以熟练掌握知识的结构与要点,通过知识指导训练学生解决实际问题的能力,再通过课堂学习实践,使学生了解自身的生存环境,树立正确的道德观、发展观、价值观与环境观。

地理课堂的教学要通过基础教育课程改革作为指导,产生新的思路和新的观念,在教学实践中可以不断探索与创新,把教学过程中的各个环节进行融合与联系,并提高学生的主体地位,顺应教学改革与未来教育的发展与需求,以学生的发展和中华民族的复兴为教学目标。

教学中要通过视觉感知,训练学生去看、描和画的能力。通过学生的第一印象,提高学生学习地理的兴趣,吸引学生的注意力。学习“亚洲地形”时,可以让学生先听《亚洲雄风》,让学生感知亚洲的魅力,学生听完后心情澎湃,对亚洲的敬意油然而生。学生带着这种情绪学习,教学效果要比传统的教学方法好得多。教师要从衣食住行各个方面让学生感受地理的魅力所在,通过壮观和优美的图片打动学生的内心。

教师在教学中要调动学生的常识积累,让学生在生活中也可以学习地理知识。地理教学要走向生活,还要走向世界,这不但是时代的呼唤,同样是地理教学的必然过程。教学方法还要向实际生活靠拢,进一步拓展学生的学习空间,延伸学生的学习时间,结合理论与实践,这样才会吸引学生的注意力,才会受到学生的喜爱。例如,阿拉伯人们传统服装是非常宽大的白色长袍,头上戴着长纱,这是因为当地的天地非常炎热干旱。而我国的藏民,服装是长袍腰间,藏民喜欢把袖子挂在腰间,主要是为了适应当地温差大的气候。学生旅游时就需要了解这些当地的自然环境与气候条件,准备好适当的衣服,还可以帮助学生了解当地的风土人情、交通条件与特产。

学习过程中要开拓学生的思想空间,让学生去动、去玩、去演。新课标下的地理教学内容要以“活”为主,给教学提供有效的空间。在地理课堂的教学过程中,地理教学活动要充分把活动性的地理问题利用起来,可以更好地提高学生的主动参与水平、探索能力、思考能力与实践能力,进而全面提高学生的学习能力。

新课改具有一定的复杂性、艰难性和长期性,需要教师认真对待,做好迎接挑战的准备,按照新理念,把传统的教学观念和方法进行改革,加强审视与思考,不断学习、思考与充实自身,通过不断地实践去感知新的课程理念,充分掌新课标教学方法,这样才能不断提高地理教学效率,提升学生的学习成绩。

参考文献:

[1]包财花.高中地理教材中数学知识的研究[J].内蒙古师范大学学报,2013(1).

[2]王芹.新课标下地理比较法在七年级地理教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报,2013(12).

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[4]李爱荣.探究新课标改革下的初中地理教学[J].中学时代,2012(16).

[5]张玉强.新课标下地理教师的多重角色[J].地理教学,2009(2).

[6]吕润美.新课程地理学习过程性评价研究[J].華东师范大学学报,2009(11).

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