钱素芹

何为口语交际？口语交际是一种在特定环境中产生的言语活动，和单一的听话和说话不一样的是，这是一种由听和说共同进行的交际形式。也就是说，口语交际这项活动本身最基本的特点体现在交际二字上，只有交流的双方共同处于互动状态时才算达到真正意义上的口语交际。所以把口语交际列入教学安排，其最主要的目的就是通过这种形式让学生认识到交际的重要性，锻炼学生的综合交际能力，实现知识与能力的综合应用，最终达到促进学生发展的目的。在实现最终结果的过程中，有部分问题值得我们关注。

一、生活处处皆学问，立足生活

对于初中生而言，他们的生活环境是单纯简单的，获取知识的途径也基本来源于对生活中各种现象的听、说以及观看。鉴于这种生活现实，我们最应该着手的一点就是如何提高学生的实践能力，从而引导其进行正确广泛的思考。那么究竟怎样才能达到这种效果呢？最重要的一点就是落实教育教学工作的开放性，不要把学生学习知识的环境局限于课堂之上，让学生学会从教室里走出来，坦开胸怀迎接外面精彩的世界，拓宽思维的广度和深度，鼓励学生积极参加课外活动。开展不同于传统的教学模式，用故事会、课本剧等方式吸引学生的注意力，使其能够真正走进课堂，在活动结束的时候，要培养学生的总结能力，把对活动的感想、参与过程中的感受用交流的方式讲出来，无形中锻炼了学生的交际能力。另外，引领学生参加各种课外展览活动可以进一步加深学生的观察的理解，同时鼓励学生尽可能多地听一些能够扩展知识层面的东西，包括学会聆听他人的想法，在听的同时，要能够掌握重点，可以大致地讲述。

二、不急于求成，掌握合适的进度

口语交际能力的扩展必不可少，但是心急是不可取的，这需要一个漫长的逐步阶梯式的前进过程，“一口气吃成个胖子”的行为是错误的。这种阶梯式的过程主要表现在纵向以及横向两种不同的方向。

对于纵向前进的表述与新的课程标准的目标是一致的，都主要强调在学生年龄层次不同的情况下，锻炼难度从简单到复杂，难易程度与学生的年龄有关。新课程标准主要把对口语交际能力的锻炼分为三个学习阶段。其一是最基础的部分，主要学习目标是以普通话为基础，把说普通话当做日常生活中最基本的事物，通过电视、广播等大众媒体来逐步锻炼自身的复述和总结能力。可以顺利流畅地和别人交流自身的看法。另外，具有大方端庄的和别人谈话的能力，讲话内容和语气符合情境，具有勇于参加课堂或課外讨论的勇气，敢于表达自己的想法和建议。其二是对第一点中要求的进一步升华。主要学习目标包括可以使用标准的普通话进行交流，交流的同时既可以仔细听取别人的讲述，又可以适时表达自身存在疑问的地方，合理地与他人进行讨论。在交流中能够对他人讲述的重点加以总结，并且进行思考，可以准确完整地进行讲述。另外，还可以用生动形象的语言向他人讲述自身的所见所闻、所感所想，可以使用语言来表达自身的想法，使听者在情感上达到共鸣。其三是在实现前两点的基础上，强调对语言的修饰能力。在与别人交流的过程中能够体会对方的心理，尊重他们的想法，在讨论中积极踊跃地表达自身的见解，在用言语进行描述的时候，语言要具有层次美，即表达的过程要具有条理性，使用恰当的符合情境的语气，在进行交流的过程中，要能流畅地使用优美的语句及词汇为表达增辉，拒绝使用会降低语言美的表达。

与纵向相对，横向的表达主要体现在考虑问题时的角度是由粗到细、由面到点的。简而言之，就是在对一件事物进行讲述时，顺序大致体现为，先介绍事物大概的情况，然后用具体的语言来讲述事物的特征以及细节问题，最后就这件事物发表自己的看法和意见，鼓励他人表达自己的看法，从而就这个问题进行深入的讨论和研究。

三、为参与者提供表现的平台，调动学生的情绪，让气氛达到高潮

关于这一点，本人有自己的看法。最重要的一点就是让每一个学生都动起来，积极主动地进行训练，而老师的作用就在于找到学生的不足之处，用最恰当的方式帮助学生改正，给予学生正确的指导作用，鼓励学生勇敢地说出自己的想法。

在校园生活中同桌是至关重要、共同进步的伙伴。把口语交际这项活动具体实施在同桌同学之间，会收到可喜的效果。同学间的交流和互动是很有必要的。

另外，小组间的交流沟通也是必不可少的阶段。毕竟同学两两间的交流具有一定的局限性，而小组的组合形式可以自由地创造各种情景来进行练习，让尽可能多的人发现问题，并加以指明改正。在活动结束的时候，鼓励学生大胆说出同学身上存在的优点，使每个学生都能得到对自身能力的肯定。

上述训练方式是一种具体的循序渐进的练习模式，不管是针对老师还是针对学生，这种训练方法会取得很显著的成效。对老师而言这种方法实现了对学生能力的统筹兼顾，既可以面对全体学生，又能够兼顾特别的学生。而对学生来说这种方法不仅可以使自身的交际交流能力得到进一步的提高，而且可以使学生在综合方面取得进一步的提升。